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《海燕》說課設(shè)計

時間:2022-08-16 08:57:00 八年級語文教案 我要投稿
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《海燕》說課設(shè)計

滄州第五中學(xué)   王凱梅

一、教材分析

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌!逗Q唷肥鞘字纳⑽脑,本文寫于1901年,那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此,我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求:強調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點;象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識;體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。這是本課的教學(xué)重點

體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點。

、教學(xué)方法的設(shè)計意圖:

1、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進,并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線,通過設(shè)計精巧的微型話題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進行平等式對話教學(xué),

四、課時安排:提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時。

五、教學(xué)過程:

導(dǎo)語:大海給了它堅硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

(一)、第一環(huán)節(jié):誦讀——感知課文

1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈,營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速,讀出感情。可借助符號和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細(xì)節(jié)揣摩精讀:

從文中挑選詞語加在題目前組成短語:“————的海燕”。

小組討論圈點批注,仿句說話:“從————詩句中我讀到了海燕的高傲。”

                            “從————詩句中我讀到了海燕的勇敢!

                            “從————詩句中我讀到了海燕的敏感!

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候,其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
4.小組合作研讀。

1).《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容,同時重點圈讀三個樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化;尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來臨”的格式起小標(biāo)題。]

2).老師提問讓學(xué)生想象:如果將這三個樂章用樂器表演出來,你會選擇什么樂器,節(jié)奏是什么特點?

學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象,感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘

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