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《紙船——寄母親》 教案

時(shí)間:2022-05-31 14:47:06 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

《紙船——寄母親》 教案(通用5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的《紙船——寄母親》 教案,歡迎閱讀與收藏。

《紙船——寄母親》 教案(通用5篇)

  《紙船——寄母親》 教案 篇1

  教學(xué)工具:多媒體、錄音機(jī)

  授課時(shí)間:20xx年xx月xx日

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  詩(shī)歌導(dǎo)入:

  (出示投影片)同學(xué)們,這是一張什么圖片?(學(xué)生回答:紙船)同學(xué)們,你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,專心致志地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船 寄母親》,讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海,一同來(lái)感受作者的赤子情懷。

  出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的思想感情;

  2、抓住重點(diǎn)字詞,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美;

  3、體味人間至愛親情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  簡(jiǎn)介作者:

  1、(出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕)

  冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學(xué)生朗讀,教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō):“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾,但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行)

  教師導(dǎo)入:同學(xué)們,更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況,將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái),提供廣闊的思維空間。下面,讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

  (學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料)

  附:學(xué)生課堂交流資料摘錄

  學(xué)生一:冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”,它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然,這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證;

  學(xué)生二:冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此,冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海;

  學(xué)生三:冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家,也是其中最知名的女作家之一,使文學(xué)研究會(huì)的重要成員!氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》;

  學(xué)生四:根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料,冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期,她也和諸多愛國(guó)志士一樣,選擇了先外出求學(xué),后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

  學(xué)生五:我閱讀了《繁星》、《春水》這本書,我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌,名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌,進(jìn)行比較閱讀)

  朗讀課文:

  教師配樂(lè)范讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ))

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)

  整體感知:

  這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(游子對(duì)母親深情的呼喚,寄給母親最深沉的歌)

  學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)行朗讀比賽。

  學(xué)生根據(jù)銀幕提示,有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

 。ǔ鍪咀帜

  紙船 寄母親 冰心

  我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,

  總是留著——留著,

  疊成一只一只很小的船兒,

  從舟上拋下在海里。

  有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  我仍是不灰心的每天的疊著,(“不灰心”:精誠(chéng)所至,金石為開)

  總希望有一只能流到我要他到的`地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見一只 (本節(jié)是作者的想象,全詩(shī)的高潮)

  很小的白船兒,

  不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛的女兒含著淚疊的,

  萬(wàn)水千山求他載著

  她的愛和悲哀歸去。

  八,二十七,一九二三太平洋舟中)

  學(xué)法指導(dǎo):

  教師導(dǎo)入:詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面,就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。

 。ǔ鍪镜谝恍」(jié),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌

  我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,

  總是留著——留著,

  疊成一只一只很小的船兒,

  從舟上拋下在海里。)

  教師.總結(jié):“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛由來(lái)已久;

  “一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切,深切地思念著自己的母親。

  合作探究:

  1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

  (“含著淚”:郵輪顛簸在陌生的國(guó)度,不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親,以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái);女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù),靈魂難以得到解脫等等;《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn))

  2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情?

  (冰心以孩子般的天真和純潔,在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物)

  學(xué)生質(zhì)疑

  學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題,由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答(有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)

  拓展延伸:

  《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

 。▽W(xué)生練筆,同學(xué)交流評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥)

  教師.總結(jié),布置作業(yè):

  在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙,同時(shí),也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣,早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

  《紙船——寄母親》 教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1理解本詩(shī)內(nèi)涵。

  2掌握本文寫作手法。

  3體會(huì)母愛給自己帶來(lái)的深刻感受。

  教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章,從中有自己的深刻感悟。

  教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛的體會(huì)。

  教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  情景切入:

  人們都知道,母親對(duì)子女的愛,是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情,對(duì)母愛的感恩與歌頌,是人類最美好的共同的情感,下面就讓我們共同來(lái)體會(huì)那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。

  (通過(guò)學(xué)生朗讀,聽范讀,大家齊讀的方式體會(huì)文意。)

  如此富有詩(shī)情畫意的圖景,你體會(huì)到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料,結(jié)合個(gè)人的體會(huì),談一談對(duì)詩(shī)的理解?

  分析:

  詩(shī)人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲,遙寄了自己對(duì)母親的懷戀,親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境,不禁令人潸然淚下。

  詩(shī)人以紙穿船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

  讀吧《紙船》誰(shuí)能不為詩(shī)人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢!你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛的詩(shī)歌。

  冰心的小詩(shī)猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,卻有耐人尋味,讓我們也拿起手中的筆,仿照她的這種三言兩語(yǔ)的形式書寫對(duì)親人的愛好嗎?

  總結(jié):

  母親是偉大的,母愛是無(wú)私的,讓我們懷有一顆感恩的心,祝福所有的母親幸福。

  紙船:

  1、執(zhí)著讓人感動(dòng),對(duì)感情的執(zhí)著,對(duì)愛的`執(zhí)著,即使紙船并沒(méi)有流走,但仍然要疊。

  2、對(duì)母親的思念極深,很濃烈,找出具體的語(yǔ)句,并有感情的讀出來(lái)!耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多,“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。

  3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象,紙船不一定要漂到母親的身邊,但一定要漂到母親的夢(mèng)里。

  4、意境很美,在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁,寫出游子漂泊在外的寂寞,永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上,正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲,我們每個(gè)人的心中,也會(huì)在疊著一只只紙船的。

  5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁,這種憂郁從何而來(lái)呢?

  來(lái)源于對(duì)母親的思念,對(duì)母親的愛。尤其是,這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué),愛的更深切,更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

  從作品中讀出了深深的母愛,母愛也會(huì)很快樂(lè),也會(huì)很深沉,當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛寄托紙船上的時(shí)候,你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛呢?

  《紙船——寄母親》 教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:新穎的構(gòu)思,托物寓情的方法。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體味人間至深至愛的親情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  解決措施:

  教師引導(dǎo),學(xué)生討論合作、自主探究。

  教法學(xué)法:

  教法:授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法

  學(xué)法:合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法

  課前準(zhǔn)備:

  教師:完成教學(xué)素材的收集整理。

  學(xué)生:完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親

  教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響,

  活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親

  一、明確目標(biāo)

  反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情,理解作者賦予“紙船”的含義。

  1、預(yù)習(xí)檢查,抽學(xué)生回答。

  2、探究?jī)?nèi)容:

  導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)起詩(shī),同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心,這位我國(guó)的女作家,寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”,早在新文學(xué)初期,就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī),曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌,彩筆縱橫,譜寫出許多新的篇章。

  今天,我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月,冰收由上海啟程赴美留學(xué),在漫長(zhǎng)的旅程中,面對(duì)茫茫大海,她倍感孤獨(dú),日夜思念親愛的母親,于是寫下這首詩(shī)。

  二、整體感知

  1、有感情朗讀詩(shī)文,要求學(xué)生劃出生字詞。

  生字

  疊dié拋pāo

  生詞

  天風(fēng):大自然之風(fēng)。

  吹卷:吹動(dòng)翻卷。

  無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由;無(wú)緣無(wú)故。例:無(wú)端生事。

  至愛:至,極;最。例:歡迎之至。至愛:最愛。

  2、朗讀詩(shī)文,理解全詩(shī)內(nèi)容,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

  3、自由領(lǐng)讀,選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀,重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、教師提問(wèn):這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情?這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。

  1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日,她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué),在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人愛海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的`三根支柱——母親、童心、自然,只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫了詩(shī)人思念母親的深情。

  2、提問(wèn):這首詩(shī)分三節(jié),每節(jié)寫的是什么?

  詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起,說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙,留著它折疊成船,從船上拋到海里。看似平淡的四行詩(shī),為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

  詩(shī)的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上”。這種.種去向,都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去,詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有明白說(shuō)出,從而造成懸念,耐人尋味。

  詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話,“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”,就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么,為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法,在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的,她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的所在。

  活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親

  《繁星》小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題

  1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

  2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

  活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親

  2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。

  《紙船——寄母親》 教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

  2.有感情地朗讀課文,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力,背誦冰心的《紙船—寄母親》。

  3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,以紙船為憑借,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  ·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀,培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。

  ·體會(huì)詩(shī)中童真雅趣,激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

  重難點(diǎn)分析:

  ·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀,領(lǐng)悟詩(shī)情,理解主題,品味詩(shī)中的情感,體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛和悲哀。

  ·用多種方法誦讀,在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的真摯情感,學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句,理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  ·領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法,并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

  設(shè)計(jì)理念:《紙船》是一節(jié)非常本真的課,這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī),她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

  只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程,他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì)。

  課前準(zhǔn)備:

  錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料,紙船。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (一)同學(xué)們,你們好!先自我介紹一下,我姓孫,叫孫悟空。啊!錯(cuò)了,太緊張了!我叫孫瑩,雖然不叫孫悟空,但我會(huì)孫悟空的72變,信嗎?

  第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們,屏住呼吸,接下來(lái)就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

  (二)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

  接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè)詩(shī)朗誦,動(dòng)人的音樂(lè)縈繞教室)

  (三)走進(jìn)寫作背景。

  同學(xué)們,1923年,才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué),在茫茫的太平洋上,她非常想念媽媽,于是情不自禁寫下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文,感受這份真摯的思念。

  (四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導(dǎo)朗誦,深化情感。

  師:小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)? 。

  對(duì),最后一小節(jié),讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

  (重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)

  我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好,來(lái),四個(gè)小組一組讀一次,中間不要間斷。

  (指導(dǎo)朗讀的技巧語(yǔ)速快慢。)

  一起讀一下這四個(gè)字。

  二、詩(shī)歌研討會(huì),走進(jìn)文本。

  (一)一封信激活課堂。

  同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家,她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信,叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了,同學(xué)們想不想看看信的`內(nèi)容?

  (出示信的內(nèi)容,讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)

  又寄小讀者

  我的親愛的小朋友們:

  很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣,能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感,那于我將是一件非常幸福的事。

  寫紙船的時(shí)候,我還非常年輕,寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷,詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討,所以,我一直有這樣的一個(gè)愿望:如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì)”,那該是一件多么有意義的事情啊!

  我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們,我相信,因?yàn)橛辛四愕呐,《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

  最后,祝愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

  你們的冰心奶奶

  1999年1月

  (二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家,我們卻是無(wú)名小輩,修改她的作品,大家怕不怕?好,現(xiàn)在就讓我們四人為一小組,研討《紙船》這首小詩(shī),指出你認(rèn)為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由,提出自己不明白的地方,一起交流。

  (學(xué)生互評(píng),老師指導(dǎo))

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語(yǔ),從中領(lǐng)悟作者的感情。

  (三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心,同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

  (詩(shī)人告訴母親,這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的,這是思鄉(xiāng)的淚,念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷,流到母親的身邊,希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

  三、拓展延伸,背誦全詩(shī)。

  這只小船雖小,卻載滿了詩(shī)人對(duì)母親后厚重的思念,思之越切,愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏阅茏x懂詩(shī)人的愛。這首深情的小詩(shī),不覺(jué)讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后,一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處,使我明白:母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活,仿照老師的說(shuō)話格式,說(shuō)出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

  (播放舒緩的音樂(lè))

  孩子們,老師真為你們高興,你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了,老師提議:讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出:媽媽,我愛您!把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在紙船上,回家送給媽媽。

  (課件顯示“媽媽,我愛您”,音樂(lè)伴奏)

  同學(xué)們,你們的真情打動(dòng)了我,我忍不住要告訴你們,冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的,但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛的一顆真摯的童心。

  親愛的同學(xué)們,倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒,請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的,萬(wàn)水千山,求它美麗你們別樣的童年。

  (課件顯示上段文字,課堂在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束)

  《紙船——寄母親》 教案 篇5

  一、教學(xué)目的

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩(shī)歌情感;

  2、理解、體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩(shī)情

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中“悲哀”情感

  四、教學(xué)方法:朗讀法討論法探究法

  五、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  母親節(jié)剛剛過(guò)去不久,那么,同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候,都是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……)

  是啊,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,母愛是世界上最無(wú)私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代,我國(guó)有一位著名的作家,她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過(guò)的母親,孤身一人,踏上了異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途,在茫茫的大海上,獨(dú)坐舟中,她流下了思念的淚水,她能做的唯一的事情,就是折出一只一只很小的紙船,拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天,她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚,她夢(mèng)見了自己至愛的母親,來(lái)到了她的床頭,手里端著藥杯,伸手摸她的額頭。第二天,她的病竟奇跡般的好了。

  這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中,冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》。ò鍟

 。ǘ┐肿x整體感知

  1、學(xué)生朗讀。

  我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,從古至今,名篇佳句不勝枚舉,古語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這不僅說(shuō)出了我國(guó)人民對(duì)于詩(shī)歌情有獨(dú)衷,而且也指出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)最基本的.方法,那就是——朗讀。

  下面,就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩(shī),體會(huì)一下作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教,小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來(lái)。

  2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

  好,同學(xué)們讀過(guò)一遍之后,都體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么,有這樣的感情,這首詩(shī)歌我們要用怎樣的語(yǔ)速、怎樣的情感來(lái)讀呢?(緩慢、深情、真誠(chéng)的)

  3、教師范讀

  好,我國(guó)的詩(shī)歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí),我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的處理,用聲音來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,聽老師朗讀一遍課文,同學(xué)們請(qǐng)注意詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。(課件:音樂(lè))

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀

  下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍,然后我們找同學(xué)來(lái)讀。

  5、學(xué)生個(gè)讀

  6、學(xué)生齊讀

  讀著這首精美的小詩(shī),仿佛感受到了詩(shī)人那真誠(chéng)的情懷。下面,讓我們大家一起讀一遍全詩(shī)。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)

 。ㄈ┚x品析

  1、有的是詩(shī)人喜歡用思想對(duì)別人說(shuō)話,顯得高深、玄奧;有的詩(shī)人愿意用心靈和我們交談,冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩(shī)人。下面,讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),看看詩(shī)中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩(shī),同學(xué)們四人一組討論一下,這一節(jié)詩(shī)中你認(rèn)為那些詞語(yǔ)用的非常好?說(shuō)說(shuō)你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考,互助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)

  2、濤聲陣陣,天風(fēng)吹卷,漫無(wú)邊際的大海上,一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國(guó)度。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó),從此遠(yuǎn)離了母親,此刻,窗外雖有大海的壯美,雖有太平洋的浩瀚,而詩(shī)人都無(wú)心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船,然而這些用了作者全部的情感疊成的小船,結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)句回答。)那么從這第二節(jié)詩(shī)中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢?(學(xué)生:心中永存希望)

  3、思君如滿月,夜夜減清輝,思念的船兒呀,你漂洋過(guò)海,飛躍萬(wàn)水千山,流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思,多么巧妙的結(jié)局!那么,有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩(shī)與前兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩(shī)之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論:第三節(jié)詩(shī)是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩(shī)中,同學(xué)們覺(jué)得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成:無(wú)端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)

  4、下面,讓我們?cè)冽R讀一遍全詩(shī),看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)

 。ㄋ模┟雷x欣賞

  1、一艘小小的紙船飛躍重洋,從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中,托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛,滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天,老師特意請(qǐng)來(lái)了我國(guó)著名的配音演員李子,來(lái)同大家一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧。ㄕn件)

  2、首雋美的小詩(shī),文情并茂,令人感動(dòng),下面給大家兩分鐘時(shí)間,和著音樂(lè)練習(xí)兩遍,然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂(lè)朗讀。

  3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  4、這首小詩(shī)真是太美了,每一次朗讀,都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談,都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面,讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩(shī)背下來(lái),讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎?

  5、提問(wèn)背誦。

  6、齊背全詩(shī)。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  1、冰心的詩(shī)歌,不僅書寫母愛,有許多的小詩(shī),還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩(shī)含義雋永,文詞清雅,被稱為“冰心體”,這些小詩(shī),后來(lái)結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩(shī)集。老師今天從中選取了幾首小詩(shī),請(qǐng)看屏幕。

  2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一,正如她所說(shuō)的:“有了愛,就有了一切!”她用紙船,寄予了對(duì)母親的愛與思念,泰戈?duì)柪舷壬苍澜鹕ㄊ惆l(fā)對(duì)母親的愛。有人說(shuō)“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無(wú)私、最偉大,今天,老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè),給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的愛(課件出示)

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