《夸父逐日》《兩小兒辯日》

教學目標

   1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

   2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。

3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

教學重難點

積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

教學準備

   1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

2．準備好《古漢語常用字字典》。  

設(shè)計思路

   文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學方法采用：

   1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

   2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。

教學過程

   夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

   先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。

   師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

   (興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

   1．聽錄音，或由教師范讀。

   2．學生自由放聲朗讀。

   3．學生當眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠�、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

   4．背誦競賽。

   (文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)三、自主學習，掌握內(nèi)容    

   1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

   2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

 3．出示需重點講解的詞句。

 逐走：競跑，賽跑。  欲得飲：想要。

 飲于河：黃河。  大澤：大湖。  鄧林：桃林。

 4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

 (課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)四、探究人物，品味文章

   四人小組討論以下兩個問題：

   1．你怎么看待夸父這一人物?

   (對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

也不要斷然否定，應(yīng)該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

   2．你如何理解這則神話的主題?

   (第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學生。)五、布置作業(yè)

   1．背誦課文，并能默寫。

   2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。

兩小兒辯日

一、復(fù)習前文，導(dǎo)入新課

   師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學習，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

   1．聽錄音，或由教師范讀。

   2．學生自由朗讀，直至流利。

   3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

   4．全班齊讀，力爭背誦。

(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

三、自主學習，掌握內(nèi)容

   1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

   2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

 3．出示需重點講解的詞句。

 孔子?xùn)|游    問其故

 我以日始出時去人近    及日中則如盤盂

 日初出滄滄涼涼    及其日中如探湯

 孔子不能決也    孰為汝多知乎

 4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)

四、演讀課文，了解內(nèi)容

   三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發(fā)揮，符合文義即可。

(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)

五、探究課文，理解內(nèi)涵

   1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

   (學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

   2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

   (這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

   3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

   (笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)六、課堂小結(jié)

《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

七、布置作業(yè)

   1．熟讀課文。

   2．翻譯課文。

資料鏈接

   《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

   《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

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