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幽徑悲劇
學習目標
1. 感知課文,了解謀篇布局的特點;層層鋪墊。
2. 揣摩重點詞語的含義,理解擬人手法的作用。
3. 領會作者的思想感情。
學習重點
同目標2、3。
布置預習
1. 識記生字詞,鞏固兩遍。
2. 熟讀課文,思考:
①這是一場什么悲?造成悲劇的原因是什么?
②用括號標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。
學習過程
一、導入新課
設計問題情境:這是一場什么悲劇呢?造成悲劇的原因是什么呢?(請后進生答。)
二、整體感知課文,理清謀篇布局的特點
1.自學引導:
(1)輪流朗讀課文。
(2)思考:
①第一部分(1-11節(jié))寫了哪幾層內容?這與悲劇有什么關系?(提示:找每一節(jié)的中心句或關鍵詞語。)
②
(3)小組合作討論:3分鐘。
2.師生共同討論,請優(yōu)等生補充或更正。
明確:①1-11節(jié)先從幽徑的情況寫起,接著寫燕園的古藤,再寫燕園的古藤被砍,第11節(jié)才寫到幽徑的這棵古藤被砍(幽徑悲劇)。前面的內容為悲劇層層鋪墊。
3. 師小結:作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇,大有曲徑通幽之趣。古藤被砍后,作者的心情如何呢?(找關鍵詞語或情景交融的句子。)
三、有感情地朗讀第二部分(12-16節(jié)),揣摩關鍵語句的含義,體會作者的思想感情。
1. 自學引導
(1) 指名有感情地朗讀第二部分(12-16節(jié))
(2) 討論:①哪些詞句充分流露出古藤被砍后作者的心情?隨文圈點。
②作者采用了哪種特殊的方式來抒發(fā)自己的感情的?(提示:抒情的方式:直接抒情和間接抒情。)
③作者對自然物的感受特別深切,感情特別豐富。談談你對這位老教授的心靈,有些什么感受?
(3) 小組合作討論,并推選代表發(fā)言,時間為5分鐘。
2. 師生共同討論、交流。
明確:①有“痛苦”“悲哀至極”“害怕不敢”等詞。
②作者運用了擬人的修辭手法,訴枯藤之悲,抒發(fā)自己的悲哀、惆悵的心情。
③感受到了作者對大自然的熱愛,對生命的熱愛。同時,委婉地批評了有些人不關心自然,不關愛生命。
3、師小結:我們應學習這位老教授,愛護一草一木,因為它們也是有生命的。
四、品讀佳句,理解擬人手法的妙處。
自學引導:
品讀11節(jié)和14節(jié),
(1)舉一兩例,說說擬人手法的妙處。
(2)小組討論,時間為4分鐘。
(3)師生共同討論,明確:
如:第12節(jié)中“古藤那一段原來凌空的虬干,……還在綠葉叢中微笑!鼈兎路鸪闪耸У袅四赣H的孤兒,不久接就會微笑不下去,連痛哭也沒有地方了!边\用擬人的手法,反復寫“微笑”,并結合抱怨比喻寫被砍后的古藤,“悲”味十足,感人淚下。
第14節(jié)運用了擬人的手法,寫古藤在哭泣,實際上是作者自己在哭泣。感人至深。
(4) 師小結:作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇,抒發(fā)作者悲哀、惆悵的感情,表現(xiàn)了作者熱愛生命,熱愛大自然的情懷。同時,折射出人性的善惡。
五.當堂檢測
見《自主學習》第119頁上的“語段研讀”。
六.布置作業(yè)
1.預習《散步》,熟讀課文,識記生字詞,并鞏固三遍。
2.觀察或回憶身邊的破壞環(huán)境、損壞公物的事,抒發(fā)自己的內心感受,300字以上。(中等偏上的同學完成)
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