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16.紙船(語文版七年級下)
教學內(nèi)容:
教材第104-105頁
教學目標
知識與能力
1.誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.
2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.
3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
◆過程與方法
1．運用朗誦法朗誦感知課文。
2．合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀 、
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
教學重、難點及教學突破
重點
1．感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2．理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
難點
理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。
教學突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
教學準備
教師準備
詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。
學生準備
摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．情境導入 1．情境激趣
2．誘思導學 2．朗讀感悟
3．探究賞析 3．析讀品味
4．拓展運用 4．開拓行動
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．請學生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評
析。
2．導入：同學們通過本單元的學習，已
‘經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩歌的方
法，今天我們再學習一篇詩歌《紙
船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了
什么?(板書課題)
1．朗讀自己準備的現(xiàn)代詩歌，談對詩
歌的簡單評析。(意象、意境、情感)
2．打開課本，進入學習。
二、誘思導學(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．作者簡介：泰戈爾(1861——1941)
印度作家、詩人、社會活動家。作
品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治
下，印度的社會矛盾和人民的痛
苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢
力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大
自然，具有獨特民族風格。
2．朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
提問：“我”每天把紙船放在急流
的溪中，“我”期望什么?夢想什
么?(指導學生用原文中的句子
來回答)
3．解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些
期望和夢想?這些期望和夢想使
你聯(lián)想到了什么?
4、引導學生解讀“我”這一形象，同
時理解本文的意境。
1．記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印
象。(人、時、地、事)
2．自由朗誦課文，把握本文的內(nèi)容，思考
問題，用課文中的原句來回答。
回答要點：希望住在異地的人會得到
這紙船，知道我是誰；希望這些黎明開
的秀利花能在夜里被平平安安地帶到
岸上；天上的船也放下來同我的船比
賽；睡仙坐在船里。
3．再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢
想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，
的情感。“向往自由，憧憬美好”。
：
4．描繪一下這首詩的意境(時間、地點、
人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的
濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢
幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
三、探究賞析f約 分鐘)
教師活動：
學生活動
1．小組在線：以小組形式研讀課文，思
考下面問題。 ’
提問：詩人在詩句中運用了一些限
制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀
品味這些詞有什么表達作用?
明確：這些詞和短語不僅使“我”的
奇思妙想明確突出，而且形象、具
體，使童趣更濃。
2．童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙
的想像力。請看《金色花》，感受詩
人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)
引導學生從詩中尋找想像力豐富的
詩句，分析理解。
明確：詩人展開想像，把“我”變成一
朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講
故事。把兒童的純結(jié)無瑕、活潑可愛
表現(xiàn)的淋漓盡致。
1．研讀課文，互相討論這些限制、修飾
性詞語的表達作用。 ．
①“用大黑字”②“黎時開的”③“小朵的”、“滿鼓著風的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢的”…… ．
2．閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。
四、拓展運用(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．設置情境引導學生思考.寫作：
如果你也有一艘載夢的船，你將放
進怎樣的夢?‘作一首小詩寫出來。
2．巡視后，請表達較好的同學朗讀寫
作的小詩。并作簡單的指導。
1．大膽想像，將夢想放人小船中漂流。
(用形象、具體的事物即意象表達自
己的夢想)
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