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冰心《紙船》教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的冰心《紙船》教案（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冰心《紙船》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)壞、扎等８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫(xiě)壞、松等８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场⒍煤门笥阎g應(yīng)該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(zhǎng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對(duì)，小朋友對(duì)小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
�。�、請(qǐng)小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來(lái)。
２、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。场⑼澜涣�、幫助，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
�。丁⑷嘟涣鳎鹤R(shí)記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
７、給生字組詞，不對(duì)的要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
⑴小組成員自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的`字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训模�
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
⑷全班齊讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。
⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
�。薄⒎侄螜z查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請(qǐng)站起來(lái)讀。（以下各段類(lèi)推）
�。�、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
冰心《紙船》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT
2、學(xué)生朗讀課文。
3、紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動(dòng)手制作）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書(shū)課題、齊讀。
2、讀了課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)匯報(bào)：
1、自讀課文。
2、檢查生字、詞。
3、匯報(bào)接讀課文。
4、談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。
2、快來(lái)讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂(lè)”的語(yǔ)氣。
3、小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。
4、師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的.紙船了。”
5、這是為什么呀？
6、是呀？老師和大家的心情一樣難過(guò)，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7、讀9-12段，你知道了什么？
8、出示最后一段：（出示課件）
四、擴(kuò)展升華：
1、有感情地讀課文
2、如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
3、可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？
4、再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話(huà)吧！
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)讀
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、學(xué)生觀察字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）寫(xiě)正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”
抓：右邊不要寫(xiě)成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
�。�2）寫(xiě)美觀：
a、抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b、祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事讀熟，用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)生字，完成同步
課后反思：
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段，體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
冰心《紙船》教案 篇3
科學(xué)意圖：
船是幼兒喜歡的一種玩具，愛(ài)玩也是幼兒的天性。通過(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。運(yùn)用科學(xué)探究方法，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒提供“支架”，通過(guò)幼兒手動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)、他動(dòng)、以支持、協(xié)助引導(dǎo)幼兒“向上”發(fā)展科學(xué)概念。讓幼兒喜歡科學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料準(zhǔn)備：
白紙、蠟筆、盛了水的水盆。
制作方法：
選擇兩張大小相同的白紙，將其中一張疊成紙船；用蠟筆把另一張白紙正反兩面涂滿(mǎn)顏色，然后也疊成紙船。
實(shí)驗(yàn)操作：
把兩只紙船同時(shí)放入水盆中，讓幼兒觀察一段時(shí)間，比比看哪一只紙船最終不會(huì)沉入水底。
指導(dǎo)建議：
●用蠟筆涂色時(shí)，教師應(yīng)注意提醒幼兒涂色要均勻、飽滿(mǎn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。
●教師和幼兒一起討論涂了蠟的紙船不下沉的原因，教師可以同時(shí)把水滴在蠟筆和紙上，讓幼兒觀察對(duì)比：紙吸水，蠟不吸水。
拓展與替代：
◆請(qǐng)幼兒搜集各種各樣的紙，如牛皮紙、掛歷紙、硬卡紙等，做成大小一樣的紙船進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看哪一種紙船下沉速度最慢。可以請(qǐng)大班幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，采用“預(yù)測(cè)結(jié)果一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的形式記錄。
◆請(qǐng)幼兒想辦法把這些怕水的紙船變成不怕水的紙船。
科學(xué)小知識(shí)：
當(dāng)我們用蠟筆把白紙涂滿(mǎn)色之后，就相當(dāng)于在白紙上覆蓋了一層蠟。因?yàn)橄灥拿芏缺人�，并且蠟是脂溶性的，不溶于水，所以涂了蠟的紙船不�?huì)被水浸透下沉。
拓展與替代：除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（為了使實(shí)驗(yàn)觀察到的效果更加明顯，建議使用相同大小的材料。）
科學(xué)小知識(shí)：
紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞，同時(shí)纖維對(duì)水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保留水分子，這就叫紙的吸水性。因?yàn)椴煌埖闹参锢w維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強(qiáng)度也就不同。
活動(dòng)反思：
利用幼兒愛(ài)玩玩具的天性進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒樂(lè)于參與探索活動(dòng)。通過(guò)巧妙地提供兩種材料，讓幼兒在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察兩種小船的不同，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的感知事物的能力，讓幼兒初步了解蠟不吸水的特性。讓孩子們知道，用涂蠟的`方法可以讓船不易被水打濕，又從中了解蠟有不吸水的特性。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，在實(shí)驗(yàn)中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進(jìn)了幼兒彼此間的交流溝通。
冰心《紙船》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達(dá)的情感. 體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
1.運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.感知詩(shī)作表達(dá)的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
難點(diǎn)
理解詩(shī)中大膽想像表達(dá)的童真雅趣。
教學(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
詩(shī)歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈?duì)?。
學(xué)生準(zhǔn)備
摘錄一首現(xiàn)代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評(píng)析。
教學(xué)步驟
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.情境導(dǎo)入 1.情境激趣
2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.朗讀感悟
3.探究賞析 3.析讀品味
4.拓展運(yùn)用 4.開(kāi)拓行動(dòng)
一、情境導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀摘錄的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)單評(píng)析。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)課題)
1.朗讀自己準(zhǔn)備的現(xiàn)代詩(shī)歌，談對(duì)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單評(píng)析。(意象、意境、情感)
2.打開(kāi)課本，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.泰戈?duì)?18611941)印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。作品反映了在英帝國(guó)主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢(shì)力壓迫的愿望;歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。
2.朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
提問(wèn)：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答)
3.解讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情。
提問(wèn)：詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，同時(shí)理解的意境。
1.記錄要點(diǎn)，對(duì)泰戈?duì)栆幸粋�(gè)整體印象。(人、時(shí)、地、事)
2.自由朗誦課文，把握的內(nèi)容，思考問(wèn)題，用課文中的原句來(lái)回答。
回答要點(diǎn)：希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí);希望這些黎明開(kāi)的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來(lái)同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會(huì)詩(shī)中‘‘我”的期望和夢(mèng)想，從這些奇思妙想中揣摩詩(shī)人表達(dá)，的情感。“向往自由，憧憬美好”。
4.描繪一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩(shī)人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
三、探究賞析f約 分鐘)
教師活動(dòng)： 學(xué)生活動(dòng)
1.小組在線(xiàn)：以小組形式研讀課文，思考下面問(wèn)題。
提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)句中運(yùn)用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，閱讀品味這些詞有什么表達(dá)作用?
明確：這些詞和短語(yǔ)不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。
2.童真雅趣的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人絕妙的想像力。請(qǐng)看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。
明確：詩(shī)人展開(kāi)想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請(qǐng)母親講故事。把兒童的純結(jié)無(wú)瑕、活潑可愛(ài)表現(xiàn)的淋漓盡致。
1.研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 .
�、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r(shí)開(kāi)的”③“小朵的”、“滿(mǎn)鼓著風(fēng)的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢(mèng)的.”…… .
2.閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。
四、拓展運(yùn)用(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?‘作一首小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)。
2.巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。并作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
1.大膽想像，將夢(mèng)想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達(dá)自己的夢(mèng)想)
2.朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。
五、本課小結(jié)
這首詩(shī)歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)童真雅趣的情境。詩(shī)人按照兒童的邏輯，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)和豐富的想像，描繪出了兒童的動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
紙 船
泰戈?duì)?/p>
用大黑字寫(xiě)……-讓異地的人知道
園中長(zhǎng)的秀利花……-平平安安帶到岸上 ““““ 向往自由
投我的紙船到水里……-天上的白帆放下 / 來(lái)憧憬美好
紙船在星光下……-睡仙坐在船里
童真雅趣，
本課總結(jié)
泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢(xún)和詈颓槿橹饕獌?nèi)容的散文詩(shī)集。主題是歌頌兒童，表達(dá)對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩(shī)的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn)，理解詩(shī)歌描繪舶希望與夢(mèng)想。品味詩(shī)中富有兒童特點(diǎn)的種種情態(tài)和具體生動(dòng)的形象。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
向?qū)W生推薦閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》，閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨(dú)特民族風(fēng)格.摘錄優(yōu)美詩(shī)篇.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的興趣和意識(shí)。
冰心《紙船》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）
1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的`信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2、第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3、第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂(yōu)傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4、第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》。（C）
七、說(shuō)課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
八、教學(xué)后記。
冰心《紙船》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。
�。ǘ┻M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)
大詩(shī)人E·龐德曾這樣評(píng)價(jià)一位詩(shī)人的作品：“我在這些詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說(shuō)的這位詩(shī)人就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)人泰戈?duì)�。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩(shī)歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
1、弊髡呱平簡(jiǎn)介
泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體。致力教育改革，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢(shì)力壓迫的愿望；歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、貝視锝饈停
異地——他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望——抬著頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
�。ㄈ┱w閱讀，初步感知
1、毖生自由誦讀全詩(shī)，并思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內(nèi)容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同“我”的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
2、狽怕家艋蚪淌ε淅址抖量撾模要求學(xué)生聽(tīng)出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
3、毖生齊讀詩(shī)歌。
明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
�。ㄋ模┳宰x點(diǎn)撥
1、蓖學(xué)們都曾有過(guò)自己難忘的童年，有時(shí)候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會(huì)讓我們?cè)诓唤?jīng)意間回憶起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過(guò)放紙船的經(jīng)歷嗎？詩(shī)人寫(xiě)“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么？
明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。
2、貝摩體會(huì)兒童真實(shí)的心理世界。
（1）“我”在紙船上用大黑字寫(xiě)上自己的名字和住的村名，目的是什么？
（2）末句的“夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩(shī)歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗(yàn)，來(lái)“泡”開(kāi)作品中較為含蓄的詩(shī)句，從而豐富、拓展詩(shī)歌的內(nèi)在意蘊(yùn)。
（1）孤獨(dú)的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠(yuǎn)方的人們。扣合詩(shī)意即可。
�。�2）或許是對(duì)外面世界的'向往，或許是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過(guò)。其他答案只要言之成理就行。
3、痹誄浞擲斫舛童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
閱讀冰心《紙船》一詩(shī)，試與課文相比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么異同。
紙船
——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
明確：設(shè)計(jì)此題，意在通過(guò)比較進(jìn)一步理解課文，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。同時(shí)也想讓學(xué)生明白，同一話(huà)題可以寫(xiě)成不同主旨、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。完成本題時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩(shī)歌表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和離別的悲哀。
首節(jié)從愛(ài)惜紙寫(xiě)到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫(xiě)紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但詩(shī)人仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點(diǎn)明詩(shī)人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛(ài)進(jìn)入母親的夢(mèng)中。
本詩(shī)作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認(rèn)識(shí)的反差來(lái)引起懸念。為什么呢？原來(lái)是用它來(lái)疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩(shī)人卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到詩(shī)人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛(ài)的執(zhí)著。詩(shī)人希望有一只紙船能進(jìn)入母親的夢(mèng)境，不寫(xiě)女兒時(shí)時(shí)刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢(mèng)中的小白船這一個(gè)美好的形象，寫(xiě)出“至愛(ài)”的感情。
兩首詩(shī)歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。
（六）布置作業(yè)
選擇童年時(shí)的一個(gè)事物，展開(kāi)大膽的想象，寫(xiě)一首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紙船
泰戈?duì)枹傧Ｍ埓尞惖厝说玫?/p>
�、谙氲接眉埓d花平安到岸上
③想到天上的船放下來(lái)比賽
�、軌�(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里→描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
冰心《紙船》教案 篇7
教材分析
教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實(shí)驗(yàn)，再有條理地具體說(shuō)說(shuō)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)成一篇觀察作文。讓學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，這都是為寫(xiě)一篇短文作準(zhǔn)備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實(shí)驗(yàn)時(shí)的思考題。第1題明確實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。第2題是重點(diǎn)，這次作文能不能寫(xiě)得具體而又有條理，就看這一題有沒(méi)有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實(shí)驗(yàn)的步驟，每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考懂得一點(diǎn)自然科學(xué)的知識(shí)。這是難點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題就得把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白這個(gè)物理現(xiàn)象的原理。
訓(xùn)練目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。
3、初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2、常識(shí)課做實(shí)驗(yàn)用的鐵架臺(tái)一個(gè)。
3、酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)激發(fā)興趣。
教師談話(huà)：
(1)老師準(zhǔn)備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?
(2)老師就來(lái)做一個(gè)“燒紙船”的小實(shí)驗(yàn)，你們感不感興趣?
(板書(shū)課題：燒紙船)
2、教師做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)前布置觀察任務(wù)：實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊有意識(shí)地按觀察任務(wù)及時(shí)提醒。
3、展開(kāi)討論，教師小結(jié)。
教師提問(wèn)：
(1)你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣?
(2)實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)分三步。第一步，架好鐵架臺(tái)，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點(diǎn)燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來(lái)熱氣冒出來(lái)，最后紙船里的水開(kāi)了。
4、口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(1)看著板書(shū)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
(2)用上“先……接著……最后……”把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地說(shuō)清楚。
(3)評(píng)講學(xué)生口述內(nèi)容。
出示習(xí)作要求：
a、有條理地具體敘述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
b、注意語(yǔ)句通順，意思連貫。
教師小結(jié)：在敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，還要對(duì)同學(xué)的'語(yǔ)言、神態(tài)加以描寫(xiě)，這樣才能說(shuō)得形象、生動(dòng)，有聲有色。自由練習(xí)口述。
5、口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理。
過(guò)渡：這篇文章除了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)具體外，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實(shí)驗(yàn)前老師做了哪些準(zhǔn)備?
(2)想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我仍什么科學(xué)道理?
思考題1：
學(xué)生舉手回答后，教師板書(shū)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)前老師準(zhǔn)備了一只紙船、一盞酒精燈、一個(gè)鐵架臺(tái)、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個(gè)小問(wèn)題：
a、實(shí)驗(yàn)后，紙船里的水有什么變化?
b、紙船燃燒需要什么條件?
c、紙船沒(méi)有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?
d、如紙船里的水燒干后會(huì)出現(xiàn)什么情況?
分別指名回答后，教師板書(shū)小結(jié)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個(gè)溫度叫著火點(diǎn)，因?yàn)榧埓镉兴�，紙船在酒精燈加熱時(shí)，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會(huì)燃燒。
口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)道理。
6、按實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實(shí)驗(yàn)。
7、學(xué)生試寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生習(xí)作。
教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。
2、交流，評(píng)議。
(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫(xiě)的作文。
(2)師生共同評(píng)議：對(duì)照課后三個(gè)思考題的要求和板書(shū)，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(3)指導(dǎo)修改。
(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
3、修改以后，抄.寫(xiě)作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燒紙船
鐵架臺(tái) 酒精燈
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 紙船 清水
架、放、擺
點(diǎn)燃 提醒
實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò) 觀察變化
舔、燒、冒、開(kāi)
燃燒需要溫度
實(shí)驗(yàn)道理 水吸收了熱量
冰心《紙船》教案 篇8
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�？墒俏覀兊膶W(xué)生每天沐浴著母愛(ài)的光輝，每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤卻渾然不覺(jué)，不覺(jué)得母親為了他(她)流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺(jué)得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛(ài)溫情的課，激發(fā)學(xué)生去感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，調(diào)動(dòng)出內(nèi)心深處對(duì)母親的那份依戀，同時(shí)回味反思自己如何來(lái)回報(bào)母親，熱愛(ài)母親。
所以這堂課重點(diǎn)不在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的機(jī)械分析，而在于整體感知詩(shī)歌的內(nèi)涵，捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩(shī)歌本身，讓學(xué)生把目光投注于自身，投注于這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，去感悟，去體驗(yàn)，去反思。而在教學(xué)方法上，則不拘一格，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)解讀課文，來(lái)體味母愛(ài)。為了更好的營(yíng)造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿(mǎn)文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時(shí)候插入教學(xué)過(guò)程 ，來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 ：
(播放影像資料《游子吟》)
這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛(ài)的光芒，因而成了千古絕唱。母愛(ài)如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛(ài)，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩(shī)走進(jìn)母愛(ài)的溫馨世界，來(lái)感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，理解母愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)《母親》
1、深情朗讀
(要求學(xué)生把握情感、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào))
2、溫情揣摩
詩(shī)中兩個(gè)躲字表達(dá)了作者怎樣的感情?
(學(xué)生揣摩、回答，教師指點(diǎn)、歸納并板書(shū))
3、激情體驗(yàn)
(學(xué)生談感受母愛(ài)的體驗(yàn)或講一個(gè)感人的母愛(ài)故事)
(播放flash歌曲：閻維文《母親》)
(三)過(guò)渡：母愛(ài)是潤(rùn)物的春雨，母愛(ài)是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?ài)，一旦離開(kāi)母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來(lái)看看《紙船》是如何來(lái)表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。
(四)學(xué)習(xí)《紙船》
1、學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。
可以讀，讀出一個(gè)女兒遠(yuǎn)離母親時(shí)的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛(ài)的歌曲來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)歌的理解;可以講，用自己的話(huà)描述一下詩(shī)中的情景，講講你對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方;可以問(wèn)，質(zhì)疑詩(shī)中自己不理解的.內(nèi)容;可以寫(xiě)，寫(xiě)幾句體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句或?qū)δ赣H說(shuō)幾句真情話(huà)。
(歌曲示例：《燭光里的媽媽》;
寫(xiě)作示例：《寫(xiě)給母親》
我是一片遠(yuǎn)去的帆
卻永遠(yuǎn)也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長(zhǎng)的愛(ài)
朝著我離家的方向傾斜)
2、學(xué)生用自己選擇的方法來(lái)表達(dá)、交流、體現(xiàn)自己對(duì)本詩(shī)的探究和理解
3、小結(jié)：我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，如果說(shuō)《母親》這首詩(shī)是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀;如果說(shuō)《母親》表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何來(lái)回報(bào)母愛(ài)
(播放flash歌曲：滿(mǎn)文軍《懂你》)
(五)結(jié)束語(yǔ)：(觀察板書(shū)形式)母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛(ài)的視野。母愛(ài)如燈，點(diǎn)亮你的人生;母愛(ài)如歌，吟唱你的幸福。母愛(ài)無(wú)價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛(ài)吧!
(六)家庭作業(yè)
1、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
2、以母愛(ài)為話(huà)題，寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)：
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗(yàn) 講
童稚期尋求母愛(ài)保護(hù) 問(wèn)
表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私 寫(xiě)
步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀
表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)
《母親》《紙船》教后記
冰心的小詩(shī)意蘊(yùn)雋永，語(yǔ)言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢著母愛(ài)親情的抒情短詩(shī)，理解并不困難，所以在詩(shī)歌本身的學(xué)習(xí)上學(xué)生幾乎沒(méi)有障礙，一些問(wèn)題也提得比較有價(jià)值，如詩(shī)人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊?和怎樣來(lái)理解詩(shī)中的悲哀?等，而這些問(wèn)題也能通過(guò)同學(xué)間的交流解決。教學(xué)過(guò)程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些母愛(ài)歌曲，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感，勾起了他們對(duì)母愛(ài)的感念，使整個(gè)課堂沉浸在一片母愛(ài)的親情海洋里，學(xué)生們暢所欲言，有些學(xué)生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對(duì)自己的愛(ài)，訴說(shuō)自己曾經(jīng)不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且?guī)е⒕�，帶著真情，感謝母親;帶著懇切，帶著激情，要回報(bào)母親。
這是一堂語(yǔ)文課，但這不僅僅是一堂語(yǔ)文課。
冰心《紙船》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4、教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2、學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
（2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
［通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的'角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：
你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
［漂、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了]
冰心《紙船》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)人的生平
2.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
設(shè)計(jì)1.
童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒(méi)有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒(méi)有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒(méi)有任何機(jī)關(guān)。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實(shí)感，少一些虛情假意。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且黄澝劳牡纳⑽脑?shī)。
設(shè)計(jì)2.
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么?(教師拿出紙船)有同學(xué)放過(guò)紙船嗎?很好，請(qǐng)你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)我們看到這紙船，就會(huì)想起從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特別美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
異地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)
2.詞語(yǔ)解釋
異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。
仰望：抬頭向上看。
游伴：游玩時(shí)的伴侶。
子夜：半夜。
浮泛：課文中指漂浮在水面上。
滿(mǎn)載：運(yùn)輸工具裝滿(mǎn)了東西。
平平安安：沒(méi)有事故，沒(méi)有危險(xiǎn);平穩(wěn)安全。
3.作者名片
泰戈?duì)?1861—1941)，印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。
4.背景追溯
本詩(shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等譯)。泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢(xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集。共收入詩(shī)歌40首，出版于1913年。這些詩(shī)歌是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來(lái)的。詩(shī)集中天真的孩子與慈愛(ài)的母親正是詩(shī)人的愛(ài)子與妻子。
三、合作學(xué)習(xí) 探究與交流
(一)整體感知
誦讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文章以豐富的想象描繪了兒童的
哪些奇思妙想?
【點(diǎn)撥明確】甲生：想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地
人得到。
乙生：想到用船載著秀利花平平安安地到達(dá)岸上。
丙生：想到天上的船兒能放下來(lái)同“我”的船比賽。
丁生：想到夢(mèng)里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。
師評(píng)：詩(shī)人為我們勾畫(huà)了一個(gè)童話(huà)般的夢(mèng)幻世界。在這里，詩(shī)人寄寓了自己的夢(mèng)想，紙船滿(mǎn)載著這些夢(mèng)想漂向遠(yuǎn)方。如果你也有這么一只載夢(mèng)的紙船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?結(jié)合你的生活積累和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的.夢(mèng)。
(二)深層理解
1.《紙船》是怎樣形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣?
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿(mǎn)秀利花的船平安地到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣。
2.本詩(shī)語(yǔ)言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種效果的原因嗎?
【點(diǎn)撥明確】整首詩(shī)自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩(shī)中所采用的一些意象中可以體會(huì)出來(lái)，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩(shī)營(yíng)造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來(lái)。
詩(shī)人使用了一些限制性的、修飾性的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壬鷦?dòng)形象地寫(xiě)出了兒童天真純凈的心靈，又構(gòu)筑了一幅美妙的圖畫(huà)，可謂言簡(jiǎn)意賅，韻味無(wú)窮。
(三)走進(jìn)語(yǔ)言
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
1.我用大黑字寫(xiě)我的名字和我住的村名在紙船上。
【點(diǎn)撥明確】“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
2.我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。
【點(diǎn)撥明確】“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!
3.我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!
【點(diǎn)撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
4.睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。
【點(diǎn)撥明確】夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。
(四)走進(jìn)寫(xiě)法
寫(xiě)作特色
(1)疾猛的節(jié)奏
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)更強(qiáng)烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
(2)激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
(3)鏗鏘的短句
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
四、拓展延伸
同學(xué)們也不妨寫(xiě)一首詩(shī)，最好運(yùn)用這種寫(xiě)法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。(讓學(xué)生把課前寫(xiě)好的詩(shī)再作修改，然后拿上來(lái)用投影放出來(lái)，并自己朗讀。)
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來(lái)，真正把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。)
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