語(yǔ)文 －狼

一、創(chuàng)新角度
　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
　　二、教學(xué)內(nèi)容
　　1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
　　三、預(yù)習(xí)要求
　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。
　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。
　　四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。
　　三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。
　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)
　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
　　1．導(dǎo)入。
　　2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……
　　(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
　　1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴  苫  倚薪  暇  黠
　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
　　4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
　　5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
　�、僦赋鲇梅ǎ褐�(    )  犬(    )  洞(    )  隧(    )
　�、诶斫庠~意：去(    )  股(    )  蓋(    )  耳(    )
　�、劾斫庠~意：少時(shí)(    )  頃刻(    )  變?cè)p  (    )  幾何(    )
　　④辨析詞意：目似暝意暇甚  意將隧人以攻其后恐前后受其敵  蓋以誘敵 
　　6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。
　　(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)
　　1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
　　3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
　　4．教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。
　　5．教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。   
　�、僭O(shè)置環(huán)境  ②添加動(dòng)靜  ③加上聲色  ④安排遠(yuǎn)近  ⑤配上襯景  ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
　　6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)“描述課文”。
　　(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文。(13分鐘左右)
　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
　　2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。   
　　3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。   
　　4．同學(xué)們發(fā)言。如：   
　　晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。    途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
　　一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。   
　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
　　弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
　　轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
　　一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。……
　　5．運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)
　　[創(chuàng)意說(shuō)明]
　　我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，曾有《<狼)微型.教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。
　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內(nèi)容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程之中，有機(jī)地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。
　　它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機(jī)械的串講，沒(méi)有零碎的分析，沒(méi)有單調(diào)的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè)一些吧。
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