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《山中訪友》 11
山中訪友
教材解讀:
《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
美的畫面。走進(jìn)《山中訪友》,感受作者清新綺麗的文字,就如同走進(jìn)一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下,山中的景物優(yōu)美而又多情,清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來,足令你神清氣爽。有了好心情相伴,哼幾段小曲,踏一條幽徑,顯得多有詩意,在古道中吟唱,作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋,是一幅古老而又堅韌的畫;那片清翠的樹林,配上悅耳的鳥鳴,多情的露珠,不又是一幅清新醉人的畫么?最為活潑可愛的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟,他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉,小花、雷雨、老柏樹,小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定,幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠,云嶺一群閑逸的歸鳥,我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處,余韻悠悠,沁人心脾,在美麗的大自然的圖畫中,讀者也身臨其境,神游其中了。
美的情感。文章因為真情而打動人,讀這篇美文,欣賞清新優(yōu)美的畫面之余,字里行間流淌的感情更是撲面而來,潤人肺腑。對古橋的尊敬,以樹為知己,自己也變成一棵樹生長在山崖間,是人與自然的和諧的共處,是人對大自然的深深熱愛,因為熱愛,所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情,由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露,你看:在作者的筆下“采一朵小花,插上我的頭發(fā),此刻就我一人,花不會笑我,鳥不會羞我,在無人的山谷,我頭帶鮮花,眼含柔情,悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動人。
美的敘述。在文章里,古橋,樹林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的,讓人感覺特別的親切,以這樣的方式敘述,容易讓讀者進(jìn)入畫面,進(jìn)入作者的心境,產(chǎn)生共鳴,仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實際表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對山中的朋友,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使感情表達(dá)的更加充分。
美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠,溢滿想像的天空才會生機勃勃,在本文力作者想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。如:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元氣,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹,使樹與“我”融為一體。又如:“你好呀,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見,想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會有呆板、陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,在想像中你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
美的語言。本文語言富有文采,語言生動有感染力,富于變化。如:“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容!边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸,把作者對大自然的熱愛之情表達(dá)的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法,通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力,使他們顯得多情而又多姿?傊,在文章里通過人稱的巧妙運用,修辭手法的運用,長句短句的交錯,讀來瑯瑯上口,讓人感受本文語言的生動活潑,搖曳多姿的魅力。
教學(xué)目標(biāo):1 朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之友。
2 合作探究,欣賞畫面,體驗文章真情美景。
3 入情模擬,互訴心聲,深刻體驗加強積累。
4 演讀全文,升華提高,人與自然和諧共處。
設(shè)計依據(jù):
1“朗讀”是語文課堂教學(xué)首要任務(wù),也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計強調(diào)朗讀這一方式,在教學(xué)中首先通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀,走入文本,感知內(nèi)容,在結(jié)尾以朗讀結(jié)束,在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節(jié)在說的過程中,也盡量融入朗讀這一方式。
2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬,互訴心聲,學(xué)習(xí)課文語言進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到體驗與積累這一目標(biāo)。
3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”!渡街性L友》一文清新優(yōu)美,人與自然高度和諧統(tǒng)一,因此力求通過本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)自然的情感。
4 “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,奠定自主學(xué)習(xí)氛圍;在課堂上通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的真情美景,通過入情模擬,互訴心聲,深刻體驗,加強積累。
5 充分利用語文課程資源,以多媒體為輔助手段,創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍,拓展語文教學(xué)時空,豐富語文教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動形象的展示給學(xué)生,讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。
教學(xué)過程:
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
師: 在我們生存的大自然里,有許多美麗的童話世界,讓我們用心去欣賞,用心去感受:(播放風(fēng)光片)
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