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《濟(jì)南的冬天》 設(shè)計(jì)10
授課日期: 年 月 日 總課時(shí):
12 濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累,整體感知
①學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
②學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫(xiě))
具體寫(xiě):寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
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