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《山市》 4

時間:2022-08-16 07:59:46 七年級語文教案 我要投稿
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《山市》 4

作者:王曉菁

單位:深圳市羅湖區(qū)鐵路中學(xué)

郵編:518001

電話:(0755)25563811

13670258526

 

《山市》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書  語文  七年級上冊  第四單元  第20課)

山市

       蒲松齡

奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上,

忽見山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無此禪院。無何,見宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟為山市。

未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬記。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。

既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直架霄漢。樓五架,窗扉皆洞開;一行有五點明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點。又其上,則黯然縹緲,不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。

逾時,樓漸低,可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見。

又聞有早行者,見山上人煙市肆,與世無別,故又名“鬼市”云。

(二)內(nèi)容分析

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

二、教材簡析

    文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言,要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情,進(jìn)入意境,引起共鳴實屬不易。那么,利用開展趣味的記者采訪活動的方式,有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段,在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀,也會有所幫助。作為一名語文教師,我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字,更多的,我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”,能夠自覺地去挖掘“美”,從而豐富他們的內(nèi)心。

三、教學(xué)對象分析

初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析,意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記,自我意識較強(qiáng),對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,運用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達(dá),從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

四、教學(xué)設(shè)想及策略

(一)情境教學(xué)法

兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動,則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇以小記者采訪的方式。目的是:使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。采用討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

采用多媒體手段,運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)形象性,從視聽角度刺激學(xué)生感官,引發(fā)其興趣,突出重點,突破難點。

(二)實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說

刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論,即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,提出問題,回答問題,學(xué)生評議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的主動性,自覺發(fā)現(xiàn)錯誤,以便強(qiáng)化能力。

(三)寓教于樂,知識遷移。

以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化教學(xué)過程的民主化,創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。

(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。

在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中,請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中,鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

.課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,因為課文是文言文,背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫,背景音樂采用的是中國古典民樂,字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體,整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味,這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過聯(lián)想和想象,進(jìn)而整體上把握課文的思想感情,進(jìn)入課文的意境,最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。

多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中,.課件與教師講解交替應(yīng)用,通過對幻燈片的隨時編排,可使放映順序與教學(xué)順序一致,根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況,靈活展示。

六、課前準(zhǔn)備

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