生命、生命 8

授課日期：  年    月       日        總課時(shí)：

3　　生命 　生命

　　　　　　　　　杏林子

教學(xué)目標(biāo)：

①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

②誦讀課文，初步感知以小見大的寫法。

③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。

教學(xué)重點(diǎn)

①通過反復(fù)誦讀，理解生命，感悟人生。

②揣摩語文以小見大的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體.課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。

教學(xué)內(nèi)容

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情感創(chuàng)設(shè)，整體感悟

1、音樂情感 激情導(dǎo)入

（放輕音樂《命運(yùn)》)同學(xué)們，你們誰知道誰不怕癌癥？中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。還有張海迪，身患癌癥卻最新創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

出示目標(biāo)并板書課題。

2、聽讀課文，問題感知

①配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是聽錄音)。

大屏幕投影出示思考題：

a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②聽讀之后，教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲自由朗讀課文。（朗讀方法指導(dǎo)：a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩.寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。）

③討論明確三個(gè)問題。討論可以請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。

a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，

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