《音樂巨人貝多芬》 8

教學目標：
   1、理清文章脈絡，把握文章內容。
   2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
   3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
   教學重點：
   理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
   課前準備：
   查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
   教學設計：
   一、整體感知：
   〈一〉導入新課：
   同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納.總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？
   〈二〉生讀文：
   找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
   〈三〉生快速默讀課文，思考：
   "客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
   明確：參考教學設計P.60
   二、研讀與賞析：
   〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
   1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
   2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
   3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來�！蹦闳绾卫斫�。
   4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
   5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
   以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。
   （二）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。
   找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
   討論明確：
   兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
   衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格。
   外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
   兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
   作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
   三、體驗與反思：
   1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
   2、聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？
   .總結：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
   作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
   附板書：
   音樂巨人貝多芬
   何為
   外貌描寫：
   遠處
   近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
   性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著
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