22荒島余生

授課日期：    年    月       日        總課時：

22、荒島余生

        笛福   （英）

教學目的：

1、快速閱讀課文，整體感知故事情節(jié)，體會文中的思想感情。　　

2、自主合作探究，培養(yǎng)學生分析、概括語言的能力。

3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，引導學生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點與難點：

1、理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。

2、聯系學生的生活體驗，引導學生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學時間：二課時

教學設計：

一、創(chuàng)設情景，激趣引讀

同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？那么你能給同學們簡單地講述一下故事情節(jié)嗎？（寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

那么你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。可以想像如果是我們生活在這樣一個荒島上，肯定受不了。而魯濱孫身陷荒島，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，這簡直就是一個生命的奇跡！那么是什么使他堅持著活下去的呢？下面就讓我們和魯濱孫一起到荒島去歷險吧

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，初步感知課文的精神力量。

2、學生暢談閱讀感受。并思考下列問題：

①魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

（三個階段：要不要活下去？怎樣才能活下去？光有物質條件算不算生活？）

②每個階段的側重點是什么?

（生存問題、物質問題、精神問題）

③這幾個階段的前后聯系是什么?

④簡要概括文中蘊含的道理。

既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！� 自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：（四人小組學習討論,教師參與。）

①身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

討論明確：他盡管落難荒島，卻找到了活下去的理由，那就是：在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關照

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