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《“諾曼底”號(hào)遇難記》 9

時(shí)間:2022-08-16 07:48:44 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《“諾曼底”號(hào)遇難記》 9

“諾曼底”號(hào)遇難記·教學(xué)設(shè)計(jì)

 

●山東高密  單詠梅

 

教材分析

《“諾曼底”號(hào)遇難記》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè),是一篇小說,主人公哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭,勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,“面對(duì)死亡,他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)力”,文章感人至深。

如何讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼?如何在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段就能幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?這是本文教學(xué)要解決好的兩個(gè)問題。

 

教學(xué)目標(biāo)

1.品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神的人物描寫的方法。

3.探究理解哈爾威船長(zhǎng)這一形象。

 

設(shè)計(jì)思路

1.初讀課文時(shí),教師提示學(xué)生閱讀時(shí)要解決的問題,然后,讓學(xué)生自由誦讀,整體感知課文,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生提出自己的疑難問題,先在小組內(nèi)討論,小組解決不了的問題,再由小組長(zhǎng)提出請(qǐng)其他小組協(xié)助解決。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),相互交流,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在這個(gè)過程中,教師始終堅(jiān)持讓學(xué)生自己研究,運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。

3.結(jié)合課文探究哈爾威船長(zhǎng)這一形象,具體分析他在什么情況下說了什么,做了什么,進(jìn)而從他的具體言行中去認(rèn)識(shí)他的靈魂的偉大和崇高。此過程重在讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得對(duì)人生的有益啟示。在探究“哈爾威船長(zhǎng)為什么不自救”這個(gè)問題上,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,力求讓讀書的過程真正地成為“一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程”。

 

教學(xué)準(zhǔn)備

1.組織學(xué)生通過校園網(wǎng)上的“視頻點(diǎn)播”觀看電影《巴黎圣母院》。

2.讓學(xué)生到圖書室或上網(wǎng)搜集有關(guān)雨果的資料。

 

教學(xué)流程

一、激趣。

師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇小說—《“諾曼底”號(hào)遇難記》,請(qǐng)你把課前搜集到的關(guān)于本文作者雨果的一些情況介紹給大家。

(從發(fā)言情況來看,學(xué)生搜集的資料非常豐富。生1:他是法國(guó)浪漫主義作家。生2:我們剛剛看過的電影《巴黎圣母院》,就是根據(jù)雨果的同名小說改編的。除了《巴黎圣母院》外,他的代表作還有《九三年》、《悲慘世界》。生3:普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),他捐款鑄造大炮,其中一尊就以“雨果”命名。生4:他是一位有正義感的作家,我曾經(jīng)拜讀過他寫的《文明與野蠻》……)

給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)比較全面的了解;另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀法國(guó)大文豪雨果的這篇小說的欲望,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

二、自讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,并注意以下幾個(gè)問題:①畫出你的生字詞,查閱工具書解決;②標(biāo)出你認(rèn)為用得特別恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并體會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用;③記下你的疑難問題;④寫出你對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的初步印象。

(學(xué)生自由朗讀,有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,有的學(xué)生邊讀邊記筆記,學(xué)生感覺怎樣方便就怎樣做,老師不做硬性規(guī)定。)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到生字詞查工具書以及邊讀書邊思考并將讀書感受及時(shí)記下來的好習(xí)慣。

三、交流。

1.小組交流。

師:請(qǐng)同學(xué)們把你自主學(xué)習(xí)的收獲呈現(xiàn)出來,和你們小組的同學(xué)一起分享,把你的困惑提出來,請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

(小組交流時(shí),教師深入到每個(gè)小組當(dāng)中,了解情況并參與交流。)

下面是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)做的讀書筆記:

生字詞:

小心翼翼  失魂落魄  井然有序  相提并論  湍急  搡  猝然  肇禍

富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言:

我認(rèn)為課文開頭“1870年3月17日夜晚,哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格里西島這條航線”,其中“照例”一詞用得非常恰當(dāng),也就是說這條航線已不止一次走過,哈爾威船長(zhǎng)對(duì)它很熟悉,下文又寫哈爾威船長(zhǎng)“小心翼翼”地駕駛,讀到這里,我馬上意識(shí)到他是一位很負(fù)責(zé)任的船長(zhǎng)。而“瑪麗”號(hào)“在一片浪花中飛駛”,“它筆直地朝‘諾曼底’號(hào)逼了過來”,這些語(yǔ)句暗示了這場(chǎng)海難的責(zé)任:“諾曼底”號(hào)無辜受創(chuàng),“瑪麗”號(hào)罪責(zé)難逃。

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