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初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課

時間:2022-08-16 07:42:39 七年級語文教案 我要投稿
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初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思想:本設(shè)計(jì)適用于九年級第一學(xué)期,即學(xué)生剛上初三時,屬于畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的起始課。.寫作的復(fù)習(xí),首先要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于.寫作的目標(biāo),回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的.寫作實(shí)踐,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過九年義務(wù)教育,尤其是初中以來的.寫作教學(xué),學(xué)生對.寫作都有了不同程度的認(rèn)識和不同程度的提高,具備了一定.寫作能力。因此,復(fù)習(xí)時可圍繞.寫作的基本理念,適當(dāng)作一些理論方面的指導(dǎo),把考生原有的以比較散漫形式存在的.寫作行為、.寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應(yīng)考試作文的綜合.寫作能力。
教學(xué)目標(biāo):1、了解考場作文的基本形式,進(jìn)一步規(guī)范.寫作行為。
          2、了解話題作文的基本特點(diǎn),有效地提高考場作文的檔次。
教學(xué)重點(diǎn):掌握話題作文的.寫作步驟。
教學(xué)難點(diǎn):立意與選材
教學(xué)方法:點(diǎn)撥指導(dǎo),探究歸納
教學(xué)過程:
一、激發(fā)導(dǎo)入
    .寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場作文可以說是集考生思想認(rèn)識、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累以及專項(xiàng)技能之大成,但考場作文不同于一般的社會.寫作,文藝創(chuàng)作,不同于征文比賽的作文,也不同于平時的作文訓(xùn)練。為什么有些平時.寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢?原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性,復(fù)習(xí)的目的就是要熟知考試作文的特點(diǎn),能夠有意識地自覺地按照考試的要求.寫作。
二、考點(diǎn)歸納
作文題型 方式示例 中考考點(diǎn)
 
命題作文 以“我的視線”為題作文 1、保證審題沒有偏離;2、體現(xiàn)各項(xiàng).寫作要求;3、選材圍繞題目所限制的中心,來自生活并富有新意;4、構(gòu)思要完整,文中最好有點(diǎn)題之句。
 
半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了       ” 1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡潔;2、圍繞補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意;3、語言順暢生動,富有生活氣息與豐富的情感。
 
材料作文 下面一段文字,選自余秋雨的《文明的碎片》,請讀后按要求作文。 1、讀懂材料;2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意;3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖;4、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。
話題作文 以“珍惜”為話題,寫一篇600字以上的文章。 1、圍繞指定話題構(gòu)思立意;2、題目貼切恰當(dāng)通順簡潔;3、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。
三、“話題”剖析
    話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型,它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新,張揚(yáng)個性;往往是立意自定、題目自擬、文體自選,就是要鼓勵考生發(fā)揮個性特長,選用自己最熟悉的、積累最多的材料,運(yùn)用自己最擅長的方式和方法,自如自在地展示自己的.寫作才華,考出最佳水平。
1、話題作文的特點(diǎn)。
(1)活——寫什么由考生自己來定,怎么寫也由考生自己決定。
(2)寬——對考生的要求非常寬,限制性要求很少。
(3)廣——只要是在話題范圍之內(nèi),圍繞它怎么說都行。
2、話題作文命題的幾種方式。
(1)一段材料引發(fā)話題:這有些類似于材料作文,但“話題”源于材料而不拘泥于材料,由材料引發(fā)又可以不切入材料。
(2)一段導(dǎo)語帶到話題:導(dǎo)語是由出題者鋪敘的一段話;這一段話不是材料,它能把考生引導(dǎo)到話題上。
(3)開門見山顯示話題:考題直接指定一個話題,比如,“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章,文體不限,題目自擬!
3、話題作文的構(gòu)思步驟。
(1)審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。(就是要準(zhǔn)確全面地理解題意,即對作文題各個部分的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩,重要部分要逐字逐句地審讀,確切地理解它的含義。)
(2)確定文體——圍繞話題,明確目的,根據(jù)實(shí)際選用自己擅長的文體。例如,要“告人以事,使人同感”,選用記敘文;要“曉之以理,使人信服”,選用議http://www.panasonaic.com/論文;要“授人以知,使人懂得”,得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子,有意規(guī)范自己的.寫作行為。
(3)擬定題目——角度要小,切入要準(zhǔn),表述要精當(dāng)。(題好一半文,不應(yīng)簡單地以所供話題為題目,而應(yīng)通過自己的快速思維,或比較,或分析,或綜合,或聯(lián)想,或想象,從生活或?qū)W習(xí)的積累中,篩選出符合這次考試要求的.寫作素材,在這個基礎(chǔ)上,提煉出文章的題目來。)
(4)確定中心——準(zhǔn)確、新穎(也叫立意,經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的.寫作素材,需要有一個中心來統(tǒng)帥,又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當(dāng)處理素材。這時所確定的中心才可能是準(zhǔn)確的,一個有創(chuàng)作個性的學(xué)生,其立意也往往是新穎的。)
(5)謀篇布局——放得開,收得攏(常說考試作文“有分無分,靠審題;高分低分,靠構(gòu)思”,指的就是謀篇布局,實(shí)質(zhì)上是一個“放”與“收”的過程,這一步是寫好考場作文的關(guān)鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想,又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中,選取最佳材料和角度,醞釀成文章的雛形。)
四、例文賞析。
《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]    
(1)要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各方面對作文《知足常樂辯》進(jìn)行點(diǎn)評。
(2)教師參與交流(如從立意上:本文立意 新穎,突破了常規(guī)思維模式,以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓(xùn)進(jìn)行辯證分析,指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會產(chǎn)生不利影響乃至危害,闡明了只有不知足才能不斷進(jìn)取,其樂無窮的道理。)
五、強(qiáng)化演練
    話題作文.寫作訓(xùn)練[印發(fā)材料二]
 
1、要求學(xué)生任選一題,擬好題目,確定思路,擬定提綱,選好材料,在課堂上進(jìn)行交流。
2、教師協(xié)助分析:
[題一]   你可以擬題“希望——無形的瑰寶”,在與有形財(cái)富的比較中演繹希望的珍貴,你可以擬題“盛滿希望上路”,用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力;你可以擬題“每一個明天都是希望”,闡述“無論身陷怎樣的逆境,都不應(yīng)該絕望,因?yàn)榍懊孢有許多個明天”的道理,你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”,從哲理層面作辨析,希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的幻想,幻想是不大可能實(shí)現(xiàn)的希望,生活中破滅的是幻想而不是希望,我們常常為實(shí)現(xiàn)不了的希望而痛苦,那是因?yàn)榘鸦孟氘?dāng)成了希望。
[題二]   可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇文體和題材,你如果對“2004年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣,不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》,介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過;你如果有一個波瀾迭起的故事,你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文;你如果是個體育迷,則可以選擇議http://www.panasonaic.com/論文,擬題“實(shí)力超群,心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢探秘”,以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律;你如果富于哲理思考,你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文,從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?br />六、小結(jié):
   “放飛心靈,放飛個性,放飛文采!”應(yīng)該是中考作文命題遵循的一個原則。相應(yīng)的,寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該就是:滿懷信心,充滿激情。但是,話題作文和命題作文、材料作文一樣,都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此,要熟悉掌握話題作文的步驟,規(guī)范話題作文的行為,才能寫出感人肺腑,動人心弦的話題佳作。
 
 
附件材料:
【材料一】 孔子說:“知足不辱,知止不移,可以長久。”意思主要是說一個人如果知道滿足就永遠(yuǎn)快樂?鬃佑终f:“學(xué)而不厭。”意思是說學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能感到滿足,你讀后有什么啟發(fā),請以“滿足”為話題寫一篇文章。
 
“知足常樂”辯
“知足者常樂”它源于

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