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23 再見(jiàn)了，親人 一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4.有感情地朗讀課文。
5.選擇同學(xué)中講禮貌的事例寫(xiě)篇短文�！ �
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)�！ �
第一課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
損失蘇州幻想博物館藝術(shù)館統(tǒng)統(tǒng)奉命(聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改訂正)
二、檢查預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介抗美援朝。
1.《再見(jiàn)了，親人》，這篇課文寫(xiě)的是哪一年的事情？(1958年，最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)的事情。)
2.1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國(guó)主義。志愿軍就分批撤離朝鮮回國(guó)，1958年是最后一批。
3.指名朗讀課文。(請(qǐng)四人朗讀，前三個(gè)自然段每段由一人讀，后三個(gè)自然段由一人讀。)讀后評(píng)議，著重評(píng)議是否讀錯(cuò)字，讀破句。
4.出示生字生詞卡片，檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意：“暫”是平舌音，“偵”是翹舌音，“暫、偵”是前鼻音。
三、初步理解課文。
1.提出要求：認(rèn)真默讀課文，想一想：如果把課文分成兩個(gè)部分，應(yīng)該怎樣分？
2.學(xué)生默讀思考，教師巡視。
3.討論：怎樣把課文分成兩部分？(前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分。)為什么這樣分？(這是按照地點(diǎn)的不同來(lái)劃分的。前三個(gè)自然段講的是在送行路上話別的情景，后三個(gè)自然段是講在火車站上，列車開(kāi)動(dòng)時(shí)依依惜別的情景。)你是從哪兒看出前三個(gè)自然段講的是在路上的情景的？(從“大娘，停住您送別的腳步吧！”“大嫂，請(qǐng)回去吧！……您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里”，可以看出是在路上。志愿軍一次又一次地叫大娘、大嫂不要送了，叫他們回去，但是大娘、大嫂送了又送，不肯回去。)
四、理解第一段。
1.請(qǐng)三名學(xué)生按自然段朗讀第一段。
2.第一段是講送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話別？(學(xué)生回答后板書(shū)：大娘、小金花、大嫂)來(lái)送別志愿軍的是不是就這三個(gè)人？(不是)那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？(大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人分別代表了朝鮮的老年人、兒童和中年人。)
3.默讀第一自然段，思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事？可以邊讀邊想邊做記號(hào)，把大娘做的幾件事找出來(lái)。
4.討論。
大娘為志愿軍做了哪幾件事？(三件事：一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，失去了自己的小孫孫。)“雪中送炭”，是什么意思？為什么說(shuō)大娘送打糕是“雪中送炭”？(“雪中送炭”，是指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候送去打糕的，所以說(shuō)“真是雪中送炭啊”。)大娘是不是只做了這三件事？(不是，這只是舉了最突出的幾個(gè)例子。)你是怎么知道的？(“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”，這一句就說(shuō)明大娘把志愿軍當(dāng)成自己的孩子一樣，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。)正因?yàn)檫@樣，所以志愿軍說(shuō)大娘的情誼“比山還高比海還深”。讓我們通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
5.有感情地朗讀第一自然段，先各自練習(xí)，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)朗讀課文�！ �
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一自然段。
2.默讀第二、三自然段，思考：每一段講了哪幾層意思？可以邊讀邊想邊做記號(hào)，把每一段中講的幾個(gè)意思畫(huà)出來(lái)。
3.討論第二自然段。
(l)這段講了哪幾個(gè)意思？(講了小金花的剛強(qiáng)和她對(duì)志愿軍的親密感情。)
(2)小金花的剛強(qiáng)從什么地方可以看出來(lái)？(理解“噩耗”“同歸于盡”。小金花聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，說(shuō)明小金花很剛強(qiáng)。)
(3)小金花與志愿軍親密感情從什么地方可以看出來(lái)？(小金花很剛強(qiáng)，媽媽犧牲時(shí)也沒(méi)有哭，但與志愿軍叔叔分別時(shí)卻哭了；小金花平時(shí)很愛(ài)唱歌，但送志愿軍時(shí)，難過(guò)得歌也唱不起來(lái)了。)
4.討論第三自然段。
(1)這一段主要講了大嫂的什么事情？(講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸斷了雙腿的事情。)
(2)“您為我們付出了這樣高的代價(jià)”中的“這樣高的代價(jià)”，指的是什么？(指的是被炸斷了雙腿，這是血的代價(jià)。)“難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼�！边@句話是什么意思？能不能換個(gè)說(shuō)法？(可以改為：“足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼”，“已經(jīng)能夠充分地表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。”)比較一下，兩種句子在表達(dá)效果上有什么不同？(用“難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這樣的反問(wèn)句子，意思就是更加肯定，更加強(qiáng)調(diào)了。)
5.把前三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.談話：第一段講了朝鮮的老老少少，送了一程又一程，志愿軍回憶了許多與朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活的往事。第二段講的是什么呢？
2.指名讀第二段，說(shuō)說(shuō)第二段講的是什么。(講的是列車開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的感人場(chǎng)面。)
3.這個(gè)感人場(chǎng)面表達(dá)了怎樣的思想感情？(表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民難舍難分的思想感情，也表達(dá)了他們對(duì)朝鮮這塊土地的眷戀之情。)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)感情。
2.各人自己朗讀，要讀出依依惜別的感情。
3.指名當(dāng)眾朗讀，可酌情多請(qǐng)幾名同學(xué)，各自選擇朗讀某一段，爭(zhēng)取越讀越好，讀得動(dòng)心動(dòng)情。
四、體會(huì)課文中心思想。
1.提問(wèn)：“再見(jiàn)了，親人”這個(gè)話是誰(shuí)說(shuō)的？(學(xué)生可能回答是志愿軍說(shuō)的，也可能回答是志愿軍和朝鮮人民都這樣說(shuō)的，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。)
2.啟發(fā)談話。
這篇課文講的是志愿軍撤離朝鮮時(shí)，朝鮮人民送別志愿軍的情景。課文是從志愿軍的角度寫(xiě)的，通篇都是志愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話。但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)不會(huì)不講話？(不會(huì))對(duì)，朝鮮人民也有說(shuō)不完的話，只是課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從字里行間體會(huì)一下，朝鮮人民可能說(shuō)了些什么。
3.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀思考，也可同座互相討論。
4.討論交流：朝鮮人民在送別志愿軍時(shí)可能說(shuō)些什么？你是從什么地方體會(huì)到的？(學(xué)生自由發(fā)言。如從第一自然段的“為什么搖頭呢”可以體會(huì)到，大娘這時(shí)搖搖頭，可能會(huì)說(shuō)：“我不回去，一定要把你們送上火車�！痹谥驹杠娮肥龇N種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的事例，他們可能會(huì)說(shuō)：“你們?yōu)榱藥椭覀兇驍∶绹?guó)侵略者，吃了多少苦，多少人流血犧牲，中國(guó)人民對(duì)朝鮮人民的情誼真是比山還高比海還深啊�！�)
5..總結(jié)。閱讀這篇課文，我們不僅要理解文章中具體講到的朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情誼，還要透過(guò)語(yǔ)言文字深入理解志愿軍為朝鮮人民付出的代價(jià)，從而體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
五、布置作業(yè)。
1.在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。
2.把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
暫時(shí) 昏倒 搗米謠 偵察員 雪中送炭 深情厚誼
(聽(tīng)寫(xiě)后同座批改，有寫(xiě)錯(cuò)的課后訂正。)
二、練習(xí)用“暫時(shí)”、“雪中送炭”造句。
1.找出課文中有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”的比喻意思。
3.在作業(yè)本上練習(xí)造句。
4.指名讀讀造的句子，并就用詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順進(jìn)行評(píng)議。
三、檢查背誦。
四、完成“練筆”。
1.讀題目，明確練筆要求。
2.學(xué)生各自練習(xí)。
3.互相交流。表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的，對(duì)存在問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。
五、布置作業(yè)。
1.修改“練筆”。
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