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雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，富有童趣。講的是一群“小畫家”小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上畫畫的事。“小畫家”們用自己獨(dú)特的畫筆，在雪地上留下了獨(dú)特的作品。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，還用生動的語言講述了一些科普知識：根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征。又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。作者能夠以客觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)，發(fā)揮奇特的想象和聯(lián)想，把整個雪地作畫的場面描寫的生動、有趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)，并知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點(diǎn)，并拓展了解它小動物的相關(guān)知識。
教法設(shè)想：
因為低年級學(xué)生活潑好動，具有富于想象的心理特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點(diǎn)，我想在整篇文章教學(xué)中重點(diǎn)采用以讀代講的'方式來幫助學(xué)生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。總之，我想教學(xué)時本著符合低年級學(xué)生好奇、好動的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則來設(shè)計教學(xué)。
學(xué)法設(shè)想：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。同時我想多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣一定很高，引導(dǎo)其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學(xué)生自由回答）
2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧�。ò鍟n題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。）
3、看到這個題目，你想知道什么？
�。�1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
二、初讀課文識記生字
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）
2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內(nèi)識字。
�。�2）做一個搶答游戲，如果你認(rèn)識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認(rèn)識的最多，讀的最快、最準(zhǔn)。最先與生字寶寶交上好朋友。
�。�3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
�。�4）“識字小能手評比”出示一些詞語，如果你認(rèn)識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它背出來。誰能用小畫家說一句話……
……
三、細(xì)讀課文，整體感知
按以下流程組織學(xué)生細(xì)讀課文：（可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標(biāo)出兒歌中有幾句話）
聽錄音讀文學(xué)生欣賞
同桌一起讀
指名讀，讀完評議
教師范讀再次感悟
小組賽讀
師生合作讀
分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
教師用問題引讀
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
四、精讀課文品詞悟情
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）
提示學(xué)生：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學(xué)生在練習(xí)讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀
�。�1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）
�。�2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）
�。�3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀
�。�1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學(xué)生自己練說，引導(dǎo)學(xué)生說完整話）
�。�2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
老師相機(jī)板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱�？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學(xué)生在表達(dá)自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生從中獲得自信，掌握文章難點(diǎn)）
�。�3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學(xué)生在回答這些問題時可能會回答不準(zhǔn)確，因為這些熟悉的小動物的腳印學(xué)生可能沒有觀察過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫家們自豪感的語氣
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
�。�1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）
�。�2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學(xué)生只要說出是腳印即可，不過還是要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）
�。�3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學(xué)生自己總結(jié)語言練說后，教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對即可。）
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦�。┧鼮槭裁创蟀滋臁霸诙蠢锼绷四�？（因為青蛙是一種冬眠動物）
可給學(xué)生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正�；顒印�
6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點(diǎn)要重點(diǎn)引導(dǎo)）
五、遷移運(yùn)用、拓展延伸
1、學(xué)生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)會對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來，不會畫畫的同學(xué)只要畫出大致形狀即可，這樣學(xué)生們都會通過畫畫重溫課文內(nèi)容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學(xué)生理解課文。
3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）
六、識記生字指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自學(xué)生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學(xué)的收獲。
可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語練習(xí)說話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應(yīng)該注意什么�！榜R”“牙”要注意正確的筆順寫法�！坝谩迸c“月”在書寫時應(yīng)對比來寫�！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認(rèn)識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。
3、學(xué)生練寫，教師巡視
七、課后作業(yè)
1、背誦課文
2、當(dāng)小老師給家長講一講在本課學(xué)到的知識。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
《雪地里的小畫家》是一年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本課是一首兒歌，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，最后用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”。
2、能正確流利有感情地地朗讀課文、背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字教學(xué)、背誦課文。
2、感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
課前談話：
1、孩子們，上課之前咱們先來聊聊天好不好？還沒上課呢，不用這么拘謹(jǐn)。聽說我們班的小朋友記憶力特別好，我來探探虛實，之前學(xué)過的《四季》，誰還記得？找個小朋友來背一背，你來。生背誦《四季》，一人一小節(jié)。
2、一年有幾個季節(jié)啊？分別是：春夏秋冬。你最喜歡哪個季節(jié)呢？交流。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡冬天的小朋友在哪里？生舉手。那這節(jié)課我們就一起去雪地里玩玩好不好？好。上課。
一、激趣導(dǎo)入：
1、老師給大家?guī)硪环菅┑亩Y物，請看，（欣賞雪景圖），指導(dǎo)讀好“下雪啦，下雪啦！”指生讀。能不能吧自己剛才的心情讀出來呢？假如你早上一開門，看到遍地的大雪，你會怎么樣，“很高興”，指導(dǎo)學(xué)生讀好“下雪啦，下雪啦！”
2、下雪天高興嗎？這么高興，怪不得要加感嘆號。不但你們高興，小動物們也很開心，跑來雪地里畫畫了呢，他們就是今天老師請來的（雪地里的小畫家），我們把課題讀完整，12雪地里的小畫家。
二、合作交流，隨文識字
1、出示詞語：畫家
什么樣的人能稱得上是“畫家”呢？看圖認(rèn)識“歌唱家、舞蹈家、科學(xué)家”
你還知道什么家？
總結(jié)：你看，生活中處處是學(xué)問吧。咱們班誰是小畫家？請站起來，掌聲送給他，只要努力，小畫家能成為大畫家。
2、那我們課文中的小畫家有哪些？請孩子們輕輕打開語文書104頁，借助拼音把課文讀正確讀流利。生自由讀書。
3、檢查生字：有的同學(xué)是捧書讀，有的同學(xué)是指讀，讀得都很認(rèn)真很投入，輕輕放下課本，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。老師要考考大家，生字掌握的怎么樣？
出示：帶拼音的詞語。小老師領(lǐng)讀，個別讀，齊讀。
去掉拼音你還認(rèn)識他們嗎？
出示：“洞里”：和大家分享一下，你是怎么記住“洞”這個字的？
出示：“為什么、參加”，出示句子：青蛙為什么沒參加？放到句子中再讀讀。讀出問句的感覺。
出示：“睡著、跟著”：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)了什么？字相同讀音不同。真是火眼金睛，像這樣字相同音不同的字叫什么？多音字。
孩子們，你們看，這些淘氣的字寶寶竟然捉起了迷藏，躲到了腳印后面，讓我們一起把他們找出來吧。單個字認(rèn)讀。
4、指導(dǎo)書寫：竹。孩子們，你們看這是什么？觀察竹字的變化。
討論：如何能把這個字寫好呢？起筆重，收筆輕，由重到輕出尖尖，短橫用力在上邊，垂露豎豎要直。伸出小手和老師一起把它送到田字格里。生描一個，寫一個。提醒姿勢。有什么成功的地方呢？能發(fā)現(xiàn)長處的人，她自己也很優(yōu)秀。有什么好的建議呢？
5、檢查朗讀：孩子們，生字詞學(xué)會了，咱讀起課文就更輕松了，誰來試試？指生讀。
三、理解課文，品讀感悟
1、孩子們，短短的時間你們就學(xué)會了生字，課文也讀好了，真是太棒了。課文里的小畫家多嗎？“多”，你能告訴我從哪里看出來多嗎？“從圖片上”你看圖了，會看圖也是一項本領(lǐng)，你真是一個善于觀察的孩子。你能從文字上看出來嗎？“一群”你很會讀書呀，再找個小朋友來讀讀這個詞，好，讓全世界聽到你的聲音，一起讀。
2、比較“一只”和“一群”
出示“一只”，指生讀，出示小雞，你能看圖說一說嗎？“小雞”，看著這幅圖，聯(lián)系這個詞，連在一起說，“一只小雞”，你很會學(xué)習(xí)，再看，哇，一下子來了這么多，這又得怎么說呢？“一群小雞”，我們一起來說：一群小雞。你還知道一群什么呢？我們課文中是說一群小畫家。
3、那課文中的一群小畫家又是誰呢？請你們在課本中把他們的名字圈出來，開始吧�！靶●R、小雞、小狗、小鴨”，他說的對不對？看來你讀書很用心奧。同桌檢查一下，都圈對了沒有？
4、瞧，誰來了？“小雞”，誰能給小雞打個招呼��？哎，誰又來了？“小狗、小鴨、小馬”現(xiàn)在選擇你最喜歡的一個小動物，伸出小手，和他們打個招呼�！� 你好”，他們已經(jīng)感受到了你們的熱情，可高興了呢，他們想邀請咱班的小朋友一起做個游戲，愿意嗎？生做游戲。
5、（師指板書），我們認(rèn)識了小雞、小狗、小鴨、小馬，他們就是今天老師請來的雪地里的小畫家（指板書），他們都畫了什么呢？到課文中找相關(guān)的句子，拿出鉛筆用“---”畫下來。開始吧。
�、賹W(xué)生讀課文畫句子
②交流：小畫家們都畫了哪些畫？指生答
③老師這里有小畫家們畫的畫？誰能把這些畫貼在相應(yīng)的小動物下面呢？（指1名同學(xué)上臺貼圖）你能給大家說說，誰畫了什么嗎？（學(xué)生說）
你覺得他們畫的畫美嗎？喜歡嗎？那誰來美美的讀一讀?(指生讀，齊讀)他們畫的.美，你們讀的更美！
如果我們想把他讀得更好，還有一個小竅門呢。大家看，出示。老師呢，在畫橫線的時候都會停頓一下，先聽老師讀，誰想試試？
6、小雞畫了什么呢？“竹葉”，孩子們，仔細(xì)觀察這些圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示其他三幅圖，指導(dǎo)說話。
7、這些小畫家畫畫和你們畫畫有什么不一樣？（指生答） 這些小畫家可真能干，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。誰來夸夸他們？
8.雪地里的人越來越多，小動物也越來越多，可老師發(fā)現(xiàn)有一個平�？倫蹨悷狒[的小家伙沒來？是誰呢？它為什么睡著了？出示：冬眠小知識。它在洞里睡著了。不吵醒它，等明年開春的時候，再把這些有趣的事情告訴它，好嗎？
9、雪地里的小畫家用腳印在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，多美啊�，F(xiàn)在讓我們隨著優(yōu)美的樂曲一起讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）
增加難度，誰還會？再增加難度，誰敢挑戰(zhàn)？指導(dǎo)背誦。你們真是太厲害了，這么短的時間竟然把課文背下來了，老師為你們點(diǎn)贊。
四、拓展閱讀
1、孩子們，這篇文章這么美，你們知道是誰寫的嗎？
出示：程宏明，我國著名兒童文學(xué)作家，作品有《比尾巴》、《雪地里的小畫家》等
2、程宏明爺爺創(chuàng)做了許多兒歌。在他兒子還小時，他看到兒子蹲在水盆邊，就走過去，兒子難過地說星星快淹死了，于是他創(chuàng)作了《撈星星》這首兒歌，咱么一起來讀讀吧。可以用上這節(jié)課學(xué)的停頓，讀好標(biāo)點(diǎn)符號。
生自由讀、指生讀、師生合作讀
思考：星星真的能撈起來嗎？原來是星星映在水里的影子，真是太有趣了。
五、總結(jié)：
�。ńY(jié)合板書）今天這節(jié)課老師和小朋友認(rèn)識了“小雞、小狗、小鴨、小馬”，我們還知道他們畫了美美的竹葉、梅花、楓葉、月牙。他們真是名副其實的“雪地里的小畫家”。課下推薦大家讀一讀讀程宏明爺爺寫的《聰明的仙鶴》和《好玩的剪貼》。好，這節(jié)課就上到這里，下課。
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