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[語文 ]小學(xué)語文活動(dòng)課《漫談溝通》

時(shí)間:2022-08-16 04:29:23 六年級(jí)語文教案 我要投稿
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[語文 ]小學(xué)語文活動(dòng)課《漫談溝通》

[語文 ]小學(xué)語文活動(dòng)課《漫談溝通》

漫談溝通
課前熱身:
師:老師第一次來這里,感到很緊張,但是我今天收到一張便條,上面寫著“祝平安”,你們猜猜,這張便條在哪里?
生:家里人塞在你的手袋里
生:在早餐桌上
生;在電腦里發(fā)現(xiàn)的
師:這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上(一片笑聲)
師:這就是我跟我家人的溝通方式,他們知道我很忙,紙條有時(shí)貼在冰箱上,有時(shí)放在電視機(jī)上,有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的?
生:用語言來交流。
師:我們先來做一個(gè)活動(dòng),叫有口難言,
熱身運(yùn)動(dòng)
一生上臺(tái)不說話,做動(dòng)作(肚子疼),其他同學(xué)猜
另一生上臺(tái)表演(等待),臺(tái)下學(xué)生猜
第三位學(xué)生上臺(tái)表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的神情,(學(xué)生演得很精彩)
師:除了語言,我們還可以通過動(dòng)作、表情、等來表達(dá)我們的心情。
師:我們?cè)賮碜龌顒?dòng),節(jié)目二:解難能力大考驗(yàn)
師:遇到這種人,用什么方法表達(dá)情感呢?
(將題目分給小組,小組同學(xué)共同討論解題方法)
可以大聲地,然后告訴大家你們討論的結(jié)果
第一小組討論結(jié)果:
題目:有一個(gè)北京來的小朋友來,想上廁所,你怎么辦。
生答:我們商量后決定可以正宗普通話告訴他;帶他去;畫地圖;
第二小組:
題目:上課之后,前面的一位同學(xué)睡著了,你怎樣提醒他?
生答:我們討論說,在他后背推一推;用電池在他背上燙一下;踩他的腳。
第三小組:
題目:一個(gè)小孩子哭了,你怎么逗他笑?
生答:做鬼臉;唱搖籃曲;逗他;抱起來
第四小組:
題目:朋友生日到了,你們用怎樣的方式表達(dá)祝賀?
生答:打電話;發(fā)電子郵件;點(diǎn)歌;寄禮物
最后一組
題目:在非州主人家里,你怎么告訴他你肚子餓了?
(學(xué)生通過動(dòng)作表演來說明)
正式上課:
師:(出示漫談溝通)溝通是什么呢?
師:溝通就是人與人之間交往表達(dá)。
師:那么什么是漫談呢?
生:很廣泛地,全方位地談話
師:是大方的,輕松地交流,這就是漫談
師:大家自由讀課文,想想每一個(gè)自然段的主要意思
(生自由讀課文)
師:讀完課文后,有沒有留心每節(jié)課文的重點(diǎn)意思呢?
接下來是游戲時(shí)間:?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ㄒ唬òl(fā)給每組一張答題卡)
提示:1、請(qǐng)分線討論
2、按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一首問題
3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語
4、時(shí)限:3分鐘
第一小組:
題目:動(dòng)物為什么不能像人一樣來溝通?如果像人一樣,溝通會(huì)怎么樣呢?
(其他組同學(xué)回答)
生: 會(huì)像生活在夢(mèng)幻的界里
生:動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話
生:其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通,比如,八哥
第二小組:
生問:人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多?
生答:因?yàn)槿祟惪梢岳酶呖萍嫉氖侄,人類還可以寫文章等
第三小組:
生問:為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物?是怎樣溝通的?
生答:因?yàn)轼B類只能說鳥類講的話,人類從小就可以學(xué)習(xí)。
生答:如果人類是比較高級(jí)的善于溝通,比如可以用語言,用神情來溝通,用肢體語言來溝通
第四小組:
生問:為什么要溝通?
生答:因?yàn)橥ㄟ^溝通才能理解對(duì)方的心理,知道對(duì)方心里想什么,能與他交朋友。
第五小組:
生問:如果你跟動(dòng)物溝通,你將用怎樣的方式?
生答:我會(huì)把當(dāng)人類,與他交朋友,
師:同學(xué)們提出 的問題太精彩了
師:接下來是游戲時(shí)間:?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ǘ?br />(1)動(dòng)物用不同方式與同類溝通的目的是什么?
生答:嚇唬別的動(dòng)物,保護(hù)自己。
師:像猴子高興時(shí)露牙齒,是為了什么?
生:表達(dá)心情。
師:獅子吼叫向同類傳遞什么?
生:傳遞信息
(2)作者比較動(dòng)物與人類的溝通方式,是要提出什么觀點(diǎn)?
生答:想表達(dá)人類比動(dòng)物要聰明
生:善于用我們的溝通工具與別人溝通。
(3)你認(rèn)為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好?
師:你跟家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩溝通是不是很好?回家再想想,看看跟家人有沒有更好的溝通方式。
師:愉快學(xué)習(xí)新詞語
師:跺腳,部首是什么?大家輕輕地跺腳?(學(xué)生輕輕跺腳)跺腳會(huì)在什么時(shí)候做出為的?
生:激動(dòng),憤怒時(shí)做出來的
師:你們什么時(shí)候跺腳?
生:我們?cè)谥睍r(shí)候跺腳
師:“聳肩”,這個(gè)動(dòng)作誰來做?
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候聳肩?
生:在無所謂的時(shí)候。
生:在放松自己的時(shí)候。
生:發(fā)惱的時(shí)候
師:“騷擾”,你們愛這個(gè)詞語嗎?(齊聲說:不愛)為什么?
生:因?yàn)槲覀儾幌矚g別人來騷擾我們。
師:那么騷擾是什么意思?
生:代表打擾,使我們的心情不安寧。
師:誰能用騷擾來寫句子?
生:我正在.寫作業(yè),有同學(xué)不停地騷擾我。
師:接下來是朗讀時(shí)間,
提示:1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距離
3、留意發(fā)音要正確、響亮
4、注意停頓
學(xué)生齊讀課文
(讀得不夠到位)
師;溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”?應(yīng)該怎么讀?那么用力地跺腳?聳聳肩?
(生再讀課文,有很大進(jìn)步)
師:我們讀書的時(shí)候,要注意文章的表情。
師:現(xiàn)在我們.總結(jié)課文:齊來畫腦圖
師:腦有 個(gè)中心,那我們這篇文章的中心詞是兩個(gè)字,那就是------溝通
文章通過兩種動(dòng)物來對(duì)比(人和其他動(dòng)物)
師:(發(fā)練習(xí)紙)回家想一想,在家用了什么溝通方式去交流的,做的就打勾;動(dòng)腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。
師讓全體同學(xué)起立,面向老師,
師:今天,非常感謝南寧小學(xué)的小朋友,請(qǐng)大家用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)學(xué)這些學(xué)生(臺(tái)下老師報(bào) 以熱烈的掌聲)。我送你們走。
黃錦燕個(gè)人簡(jiǎn)介:
畢業(yè)于香港教育學(xué)院,現(xiàn)就職于啟思小學(xué)。現(xiàn)正于香港城市大學(xué)修讀小學(xué)榮譽(yù)教育學(xué)士課程。
從事教育工作已有八年了,作為一位小學(xué)六年級(jí)的語文教師,我深深體會(huì)到在香港教語文科是一項(xiàng)極為艱巨的工程。為了讓孩子們學(xué)好中國(guó)語文,我們啟思小學(xué)不單在聽、說、讀、寫這四個(gè)節(jié)上施行良好的教學(xué)方法,最近更積極地推行課程改革,設(shè)計(jì)最新的專題研習(xí)課題等。雖然,工作量增加了,但我們堅(jiān)信教師的身份是任重道遠(yuǎn)的!
借此感謝啟思小學(xué),是她那自由開放的胸襟滋養(yǎng)一群老師們的心靈,讓我們保持年輕干勁;更感謝陳校長(zhǎng),是她對(duì)實(shí)現(xiàn)教育理想的堅(jiān)持,對(duì)孩子們、同工們的真誠(chéng)的愛與關(guān)懷,成為我們最好的典范。
問:上課一開始,你說很緊張,真的嗎?
答:真的,因?yàn)樽蛱彀l(fā)生了一件事,原來上課的老師病了,組委會(huì)通知我要我代他上課,時(shí)間很匆忙,又要為孩子們準(zhǔn)備資料,還要把繁體改陳簡(jiǎn)體,準(zhǔn)備不充分呀!還有一周前聽說這個(gè)活動(dòng),有1000多人聽課,嚇?biāo)懒耍∶魈炻犝f有4000人聽課。
問:課前與學(xué)生的談話中,你讓學(xué)生猜便條會(huì)放在哪里?最后,你說放在抽水馬桶的蓋上,是真有其事么?是不是為了鼓勵(lì)孩子們大膽的說話?
答:放在抽水馬桶上市我臨時(shí)編的,設(shè)想我自己放開了說,孩子們就會(huì)慶松一點(diǎn)。便條,我們是經(jīng)常使用的,比如:我會(huì)經(jīng)常的將一些便條交給家長(zhǎng),主要是贊揚(yáng)孩子的,讓家長(zhǎng)方咱家中的某個(gè)地方,讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)驚喜。
問:剛才我們看到你上的課,感覺很新穎。香港平時(shí)的閱讀課就用這樣的方式嗎?你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學(xué)?
答:我們平時(shí)就是這樣上課的。低年級(jí)組織學(xué)生去玩,讓學(xué)生去接觸自然,必要的時(shí)候我們組織學(xué)生離開課堂,離開校園。比如,讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境就引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校外面去參觀。中高年級(jí),實(shí)行問答的比賽,小組討論的形式和今天差不多。
問:從形式上講,用游戲組織課堂教學(xué)學(xué)生比較容易接受,我們也在學(xué)習(xí)這種方式。你們班大約有多少學(xué)生?平時(shí)是不是都分組?
答:我們每個(gè)班大約35人。我們一年級(jí)到三年級(jí),課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統(tǒng)的方式,我們的學(xué)生也會(huì)用10秒左右的時(shí)間快速的把座位轉(zhuǎn)過來,他們已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。
問:分組是很好的形式,這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)很多。
答:是的,我們給學(xué)生很多的時(shí)間和空間。師生之間是相互協(xié)作的,老師不是把現(xiàn)成的資料都給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去探索,去自己找答案。我們很注意訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
問:我們平時(shí)做課,都是讓學(xué)生感謝聽課的老師,讓學(xué)生說:“老師辛苦了,謝謝你們”。而你在這節(jié)課的最后,讓所有的老師鼓勵(lì)今天參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們覺得這種方式很好,你是不是平時(shí)也這樣做?
答:是的。我們校長(zhǎng)每天送小朋友上車的,校長(zhǎng)站在校門口和小朋友們?cè)僖。我們讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,獲得自信,感覺自己存在的意義。平時(shí)我們就這樣,和學(xué)生之間保持一種友誼,相互理解和尊重。
問:與你的.教案相比,最后的造句好像少了一個(gè),這是你的臨時(shí)調(diào)整還是事先的變化?
答:是臨時(shí)變得,因?yàn)闀r(shí)間超過了,外邊還有孩子們?cè)诘戎!其?shí)我也不適應(yīng)40分鐘上課,香港都上30分鐘。為了完整的表現(xiàn)香港課堂的面貌,這節(jié)課拼了很多內(nèi)容。
問:黃小姐,你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關(guān)情況嗎?
答:我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時(shí)間,孩子們閱讀自己帶來的課外讀物,我就給他們方一些音樂。午餐的時(shí)候,我會(huì)讀文章給他們聽,前一段時(shí)間我們都很迷《哈里波特》,我就讀哈里波特,我也是一個(gè)哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服,一起去看電影,他們還約我看第二集呢!最近孩子們?cè)诳础度龂?guó)演義》,他們做衣服、寫臺(tái)詞、排練,自己拍三國(guó)演義的錄影帶。去年,我們學(xué)校圖書借閱達(dá)100萬冊(cè)。(學(xué)生1000人左右)
問:黃老師,你有沒有聽其他老師的課,能不能談一談你的感覺?
答:我感覺現(xiàn)在內(nèi)地的課活潑了很多,原來比較死板。我原來通過別人對(duì)內(nèi)地的課有所了解,也看過內(nèi)地的老師到我們那里上的交流課,感覺不是很好,F(xiàn)在看來,感覺進(jìn)步很大,很多s("content_relate");

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