《別了，我愛(ài)的中國(guó)》 之一

《別了，我愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
北京 李明新

　
　　教學(xué)要求：
　�。保�激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
　�。玻�理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！币痪淙�次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。
　　３．理解含義深刻的句子。
　�。矗畬W(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！币痪淙�次出現(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　１．同教學(xué)重點(diǎn)。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　幻燈片。

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。
　�。保�同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
　�。玻�簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。
　　二、自讀課文，初步感知。
　　自學(xué)課文，要求：１．出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問(wèn)題，自己是否能通過(guò)讀書解決。
　　三、細(xì)讀課文，分出段落。
　�。保�思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想３．提問(wèn)：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請(qǐng)把這句話畫下來(lái)。（畫后明確這句話是：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！保�
　　小結(jié)：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
　　四、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。
　�。保�思考：“我”想不想離開(kāi)祖國(guó)呢？“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
　�。玻�結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？
　　３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書：潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話中�？梢�(jiàn)，通過(guò)這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情？⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
　�。矗�.總結(jié)下課。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　講讀課文第二、三段，重點(diǎn)體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，體會(huì)重點(diǎn)。
　　導(dǎo)言：上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一段，我們知道，當(dāng)船離岸的時(shí)刻，鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情�，F(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
　�。保�講讀第二段。
　　�、倌�讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
　　�、谧寣W(xué)生討論，并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書：一草一木無(wú)限留戀
　　�、鄞藭r(shí)，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
　　�、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻，“我”是多么不忍離去�。〈藭r(shí)，船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了，“我”思緒萬(wàn)千，“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的，自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們，你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問(wèn)題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ)，以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮，而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。）既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？
　　　　教師小結(jié)：這是一種內(nèi)疚的心情，是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛(ài)之情的表現(xiàn)。
　　�、菀幌氲诫x國(guó)的目的，“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)情感。
　　�、抻懻�，從希望和誓言中體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情，以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情⑦此時(shí)，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
　　二、整體回歸，.總結(jié)中心。
　　１．這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
　�。玻�全文強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情？板書：熱愛(ài)祖國(guó)
　　　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

　　 　　板書設(shè)計(jì)：別了，我愛(ài)的中國(guó)

　　　　　　　　　離岸　告別　潤(rùn)濕　滴　模糊　依依惜別
　　　　　　　　　沿途所見(jiàn)　一草一木　無(wú)限留戀　　　　　｝熱愛(ài)祖國(guó)
　　　　　　　　　心中所想　希望　誓言　戰(zhàn)斗　豪情

　　【簡(jiǎn)評(píng)】
　　本份.教案的教學(xué)目標(biāo)十分明確。通過(guò)本課書的教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標(biāo)全面、準(zhǔn)確，符合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際。
　　特別應(yīng)指出的是：在教學(xué)目標(biāo)中確定了對(duì)學(xué)生理解能力及朗讀能力的訓(xùn)練，這正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由以理解內(nèi)容為核心向以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的轉(zhuǎn)化。.教案設(shè)計(jì)了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考與討論，使學(xué)生由淺入深、由感性到理性地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
　　說(shuō)明了執(zhí)教者注意在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)“心中裝著學(xué)生”，注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是面面俱到，而是突出了重點(diǎn)，即理解“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設(shè)計(jì)了教法，采用讀、議結(jié)合的方法。在讀的過(guò)程中理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。
　　本.教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)了中國(guó)，真是一個(gè)罪人”定為教學(xué)的難點(diǎn)之一是正確的，并安排了如下的問(wèn)題由淺入深地理解：你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？最后教師進(jìn)行小結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也有利于學(xué)生理解能力的提高。從整個(gè).教案來(lái)看，教師的教學(xué)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學(xué)成功的重要保證。在.教案中還可以看到教師重視詞語(yǔ)的比較，這不僅有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，而且突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。


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