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《早發(fā)白帝城》的教案
《早發(fā)白帝城》的教案
一、說教材
教材簡析：唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）小學(xué)語文二年級下冊第7單元“遠行”的一篇課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)描述了長江輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。課程 “第一學(xué)段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，教學(xué)中我要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
2、學(xué)情分析：二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有一定的閱讀能力。二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，有意注意時間短，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。課標(biāo)對二年級學(xué)習(xí)古詩的要求是“獲得初步的情感體驗”，我們不能隨意拔高要求。
3、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課標(biāo)精神，根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）學(xué)認3個生字，學(xué)寫5個生字，掌握多音字“還、朝、重”。
�。�2）朗讀課文，背誦課文，感受詩的內(nèi)容，體會詩人的感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、本課的教學(xué)重點為朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；
難點是通過學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。
二、說教法
教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能提高課堂教學(xué)實效性。為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法、誦讀感悟法、古詩學(xué)習(xí)四部曲”優(yōu)化課堂教學(xué)，并注意運用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，與文本對話，讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。
三、說學(xué)法
課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。為此，本課教學(xué)中我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，理解詩歌時，誦讀為本，輔以想象；體會詩情時，角色體驗，品味詩句；學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，課內(nèi)扶學(xué)，總結(jié)方法，課外遷移，做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生“自能讀書”。
四、多向互動說流程
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。為激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，因此，課前師生一起欣賞、演唱谷建芬老師創(chuàng)作的兒童歌曲《讀唐詩》。孩子們在優(yōu)美動聽的旋律中感受到唐詩的美妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有聲”的課堂基調(diào)。演唱兒歌后老師順勢導(dǎo)入新課。
今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，老師板書課題，認讀生字“帝”字，相機介紹白帝城的傳說及地理位置。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時以講故事的形式相機交代背景，為理解詩意作了鋪墊。
環(huán)節(jié)二、自主合作讀詩句、明詩意
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；2、借助工具書，理解詩句；3、提出不懂的問題，互相討論。
第二步 通過摘星星、開火車等活動檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字。
第三步 檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第四步，交流評價、質(zhì)疑解難。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，利用工具書自行解決。老師引導(dǎo)理解“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，著眼于一個“實”字，即落實識字任務(wù)，讀通全詩；體現(xiàn)一個“放”字，即在開放中培養(yǎng)兒童自主、合作的精神和探究能力。
環(huán)節(jié)三、品讀揣摩入詩境、悟詩情
“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動學(xué)生情感，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈�；谶@一點，我力求做到以讀促悟，多元理解，達成學(xué)生個性化的感悟。
1、圖文對照引讀：
首先，出示“彩云繚繞的白帝城”圖，從“彩云”一詞中體會詩人美好的心境，引導(dǎo)讀第1句。
接著，出示“白帝城到江陵的線路圖”，從“千里”與“一日”的對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，對比朗讀第2句。
然后出示“三峽壯麗的風(fēng)光圖”，青山峭拔、輕舟漂飛，體會詩人快樂如風(fēng)之情。美讀第3、4句
最后出示課件：飛舟放歌圖，讓學(xué)生根據(jù)動態(tài)的畫面齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀
在引讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼邊品讀邊想象。老師引導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生，讀出聲情并茂，讀出自己的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生個性化體驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受。
3、整體感悟賽讀
當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我設(shè)計了“小李白”賽詩活動，同學(xué)們把全詩聯(lián)起來讀，讀出詩的意境美。
“品讀揣摩入詩境悟詩情”這一環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得情感體驗，并感受到語言的優(yōu)美。課件的出示，使教學(xué)難點的突破水到渠成。
（四）實踐拓展求內(nèi)化促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫字，第二步，引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生回顧本課的學(xué)法，自學(xué)李白的《望廬山瀑布》。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在促成學(xué)生知識能力的遷移，通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。
板書是重要的教學(xué)輔助手段，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書簡明扼要，能幫助學(xué)生理解詩人喜悅的心情。
結(jié)束語：以上設(shè)計我力求體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
我的說課到此結(jié)束，謝謝評委老師！
千里 → 一日還
輕舟 → 萬重山
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