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我熟悉的人(習(xí)作指導(dǎo))
我熟悉的人(習(xí)作指導(dǎo))
一、教學(xué)目標(biāo)
1.審清題意,確定中心
2.圍繞中心,確定材料
3.謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
二、教時(shí)安排:1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)審清題意,確定中心
師導(dǎo)入:每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人,你愿意
把他們介紹給大家嗎?(出示習(xí)作題目)
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生:同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……
師:在你熟悉的人中,你最想寫(xiě)誰(shuí)?為什么要寫(xiě)他
(她)?
生:……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?nbsp;
師:你了解他(她)的什么呢?
生:品質(zhì)、性格、脾氣、愛(ài)好、特長(zhǎng)……
師:這些都是人物的特點(diǎn),也是文章所要表現(xiàn)的中
心。
(二) 圍繞中心,確定材料
師:確定了.寫(xiě)作對(duì)象,想清了自己為什么要寫(xiě)他
(她),這做得很好。但是,如果沒(méi)有一件具體的事例,
人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來(lái)。下面,老師請(qǐng)同學(xué)們想
想,你準(zhǔn)備通過(guò)一件什么事來(lái)反映人物的特點(diǎn)呢?
生:……(題材交流,10人左右)
師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。(重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意
不深的問(wèn)題)
例(1)生:我寫(xiě)同學(xué)尤寧寧,一次,我把他的羽毛
球打壞了,他不但沒(méi)怪我,還不讓我賠。這件事反映尤
寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng):尤寧寧為什么不讓你賠?
生:他說(shuō),我們是同學(xué),難道一只羽毛球比我們的
友誼更重要嗎?
師:你再想一想,這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好,還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好?
生:應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師:對(duì)。這樣,文章的中心就更明確,立意也就更
深刻。
例(2)生:我寫(xiě)葉老師,一位班干部跟同學(xué)吵
架,葉老師不偏袒她,對(duì)她進(jìn)行了批評(píng),教育,反映了
葉老師大公無(wú)私的特點(diǎn)。
師:這是公和私的問(wèn)題嗎?不是。老師所喜歡的學(xué)
生犯了錯(cuò),老師不袒護(hù)她,應(yīng)該反映老師正直這一特
點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒(méi)找準(zhǔn),就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的
問(wèn)題,要當(dāng)心。
(三) 謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
師:題目除了告訴你可以寫(xiě)熟悉的人以外,還告訴
你什么?
生:還告訴我這是一篇寫(xiě)人的文章。
師:你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫(xiě)這篇文章呢?
生:用概具式結(jié)構(gòu)寫(xiě)這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》,引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的
.寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師:《憶鐵人》是怎樣安排.寫(xiě)作順序的?
生:用幾句話(huà)寫(xiě)出鐵人熱心為群眾觀(guān)點(diǎn)排難解憂(yōu)的
特點(diǎn)。
生:再具體寫(xiě)一件事來(lái)反映這個(gè)特點(diǎn)。
師:又是怎樣寫(xiě)結(jié)尾的?
生:自然結(jié)尾。
師:可以自然結(jié)尾,也可以用.總結(jié)全文,呼應(yīng)開(kāi)頭
的方法結(jié)尾。
師:還有不同的.寫(xiě)作方法嗎?
生:還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生回憶這
篇文章的.寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師:按事情發(fā)展順序去寫(xiě)這篇寫(xiě)人的文章硬注意什
么問(wèn)題呢?
生:不要把它寫(xiě)成記事的文章。
生:要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)描寫(xiě),尤其
要寫(xiě)好人物的外貌。
師:寫(xiě)記敘文記人,常常要描寫(xiě)人物的外貌,外貌
寫(xiě)得恰如其的份,可以突出人物的性格特點(diǎn),更好地表
達(dá)文章的中心思想。
投影一篇短文:
售貨員阿姨
……貨架上那五光十色的玻璃器皿,件件讓人眼讒,樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢?正當(dāng)我們舉棋不定的時(shí)候,一個(gè)身穿駱駝色工作服,俊眉俊眼的售貨員阿姨來(lái)到了我們的面前:”小朋友,你們想買(mǎi)些什么呀?”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時(shí),圓圓的臉龐更加笑容可掬:”你們一共帶了多少錢(qián)?我給你們當(dāng)個(gè)參謀好嗎?”我們把錢(qián)掏出來(lái)一數(shù),一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個(gè)紫紅色的果盤(pán),漂亮極了?墒敲總(gè)六角二分,買(mǎi)一對(duì)剛好差一分錢(qián),怎么辦?……阿姨見(jiàn)我們那為難的樣子,微微一笑,便用和藹而又親切的口吻對(duì)我們說(shuō):”不就差一分錢(qián)嗎?不值得再跑一趟了,我給你們墊上好了!闭f(shuō)完,她從自己的衣袋里掏出了一分錢(qián)鋼幣,和我們的錢(qián)一起放進(jìn)了錢(qián)箱。然后,阿姨又笑瞇瞇地把兩個(gè)紫盤(pán)放進(jìn)紙盒里,小心捆扎結(jié)實(shí),這才遞到我的手里……
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀短文,劃出描寫(xiě)人物外貌的詞
句,想想這些詞句在文中有什么作用?
生:”一個(gè)身穿駱駝色工作服 ,俊眉俊眼的售貨員
阿姨來(lái)到了我們面前!边@個(gè)句子寫(xiě)出了售貨員阿姨的
穿著、長(zhǎng)相。
生:”圓圓的臉龐更加笑容可掬!闭f(shuō)明售貨員阿姨
衷心贊賞我們的尊師行為。
生:”微微一笑”同她代墊一分錢(qián)的行為、語(yǔ)言結(jié)合
起來(lái),表現(xiàn)她樂(lè)于助人的品質(zhì)。
生:”笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人,又完成了任
務(wù)后的喜悅。
師:通過(guò)對(duì)售貨員阿姨的外貌描寫(xiě),一個(gè)穿著樸
素,長(zhǎng)相秀氣,對(duì)工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上;而
且,這篇短文中對(duì)人物外貌的描寫(xiě),是穿插在整個(gè)事件
中,隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此,老師希望有能力
的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時(shí),能?chē)L試一下這種
描寫(xiě)方法,讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
注:此.教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)能力制
定,在突破難點(diǎn)----人物的外貌描寫(xiě)時(shí),運(yùn)用了分層次
教學(xué)的方法。
葉佩華執(zhí)教
2000/04/08
板書(shū):
我熟悉的人(習(xí)作指導(dǎo))
一、審清題意,確定中心 (人物特點(diǎn))
熟悉的人 品質(zhì)、性格、脾氣、愛(ài)好 s("content_relate");
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