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豐碑12
順南街小學(xué)創(chuàng)新教學(xué).教案設(shè)計(jì)大賽九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)（試用）第２２課
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)課文中革命先烈為革命事業(yè)毫不利己、專門利人，無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我犧牲的崇高精神。
2、通過(guò)對(duì)將軍神態(tài)的幾次變化來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。
3、弄清文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
4、有感情的朗讀，背誦第七自然段和最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
１、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
２、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
[課前準(zhǔn)備]多媒體.課件
[課時(shí)安排]三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
１、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)。
２、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
３、講讀第一、二段。
[教學(xué)過(guò)程]
略。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
１、講讀第三、四段。
２、通過(guò)將軍神態(tài)的幾次變化來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２２課，齊讀課題。學(xué)生讀１、２段。在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊(duì)伍在艱難地行進(jìn)著�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣的惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣的殘酷，敵人隨時(shí)可能襲擊，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？這時(shí)將軍的情感是怎樣的？（擔(dān)心。）那么將軍擔(dān)心的理由是什么？（由于當(dāng)時(shí)“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飛雪”，“風(fēng)像狼似的嗥叫”。）二、講讀課文（第三、四段）：多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考：（１）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（２）用“——”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句，并想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？１、交流問(wèn)題：（１）、紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒恕＃ǎ玻�、這時(shí)將軍變得如何？從哪些語(yǔ)句可以看出他什么情感？（從“ 將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。）（３）、課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景？ ２、（多媒體出示）范讀、跟讀，再自由細(xì)讀第七自然段，想一想：在讀的過(guò)程中，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請(qǐng)你把你的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)。 �。▽W(xué)生自讀-交流討論）３、指導(dǎo)朗讀：這一自然段從動(dòng)作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子。此情此景，讀來(lái)分外感人。怎樣才能讀好它呢？。 配樂(lè)練讀－指名讀－評(píng)價(jià)-齊讀４、 除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)？５、 抓住主要問(wèn)題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。６、看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死了，將軍神態(tài)發(fā)生了什么變化：連分發(fā)御寒衣物都出現(xiàn)了漏洞，這支隊(duì)伍的素質(zhì)可想而知。并且現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)人凍死了，接下來(lái)就會(huì)有第二個(gè)，第三個(gè)人被凍死，這樣的隊(duì)伍如何能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？將軍越想越急，不僅心痛戰(zhàn)士，還擔(dān)心任務(wù)是否能完成，于是感情又由著急變?yōu)榱恕▽W(xué)生：憤怒）。７、課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)寫將軍發(fā)怒的？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）８、將軍本來(lái)認(rèn)為是軍需處長(zhǎng)失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉(zhuǎn)為——（震驚）。那么是什么使將軍如此震驚？“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，此時(shí)他愣住到底在想什么？（顯示兩處含“愣”的句子，請(qǐng)同學(xué)們小組討論）（將軍發(fā)怒是誤以為軍需處長(zhǎng)失職，實(shí)際上，軍需處長(zhǎng)非但沒(méi)有失職。相反他身為紅軍的后勤干部，先人后己，寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實(shí)。由于這個(gè)誤解的消除，將軍像我們每一位讀者一樣沒(méi)有心理準(zhǔn)備，所以他震驚。）９、指導(dǎo)朗讀８－１３小節(jié)：指名讀－評(píng)價(jià)－男生齊讀。１０、正是這位軍需處長(zhǎng)的忘我犧牲精神，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了周圍的戰(zhàn)士們，并使將軍震驚，我們一起再將描寫老戰(zhàn)士的那一段朗讀一遍，仔細(xì)體味。１１、學(xué)到這兒，我們知道了這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，我們也被他那高尚的品格深深打動(dòng)了，透過(guò)他那高尚的靈魂，你們現(xiàn)在知道軍需處長(zhǎng)為什么死得那么鎮(zhèn)定，那么安詳了嗎？（老戰(zhàn)士為了不讓自己的戰(zhàn)士受凍把衣物分給了他們，他自己受凍卻感到很欣慰，所以死時(shí)的表情很從容。）１２、軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神震憾了將軍的心，將軍對(duì)犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮，以示他對(duì)烈士的敬佩之意。１３、有這樣的好同志在，有他的事跡激勵(lì)著同志們，“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”將軍此時(shí)的感情又變?yōu)椤▓?jiān)定）。指名讀最后一個(gè)自然段�！皩④娛裁丛捯矝](méi)有說(shuō)”，如果要說(shuō)，此時(shí)他又會(huì)說(shuō)些什么？（顯示兩處含“什么話也沒(méi)有說(shuō)”的句子，小組討論）14：課文講完了，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看題目《豐碑》，為什么不用《長(zhǎng)征途中的故事》而用《豐碑》，文中哪句話點(diǎn)明了題意？（小組討論）１５、 引讀“風(fēng)……雪……”１６、”豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？?jī)H僅是指軍需處長(zhǎng)的身體嗎？（小組討論） １７、點(diǎn)題立碑：軍需處長(zhǎng)高大的形象，毫不利己、專門利人的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。 �。保�、帶著由衷的敬意齊讀第１２－１３小節(jié)。三、 .總結(jié)：１、軍需處長(zhǎng)以他那崇高的品格鼓舞著每個(gè)人，紅軍隊(duì)伍中更有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會(huì)懷著堅(jiān)定的信念，化悲痛為力量，去克服前進(jìn)中的一切困難，取得最終的勝利。請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀《豐碑》。２、紅軍的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征之所以能勝利就是因?yàn)槔^承和發(fā)揚(yáng)了老戰(zhàn)士這種無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我犧牲的精神。在當(dāng)時(shí)具有很大的意義。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在四化建設(shè)中，在改革開(kāi)放的今天，我們更需要發(fā)揮這樣的精神，要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。再看看我們的生活，我們生活在班級(jí)體中，作為一名學(xué)生，我們對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)也要無(wú)私奉獻(xiàn)，特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力，把紅軍這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神發(fā)揚(yáng)光大。四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 豐 碑 愿意讀的就站起來(lái)讀。電腦屏幕出現(xiàn)紅軍過(guò)雪山情景，并配上風(fēng)聲。板書(shū)顯示：擔(dān)心板書(shū)顯示 ：著急老師要提示學(xué)生先根據(jù)文章的內(nèi)容概括，然后根據(jù)概括找出文中是如何描寫的。提示學(xué)生這段描寫中運(yùn)用了什么修辭手法（比喻）板書(shū)顯示：憤怒板書(shū)顯示：震驚抓住前后兩個(gè)“愣”，體會(huì)將軍內(nèi)心情感的急劇變化。要同學(xué)們自己展開(kāi)想象的翅膀，想象一下這“久久”之中將軍想了些什么？板書(shū)顯示：敬佩板書(shū)顯示：堅(jiān)定抓住兩次“什么話也沒(méi)說(shuō)”體會(huì)將軍情感的變化。老師在學(xué)生討論時(shí)到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生先注意“豐碑”的本意是什么？學(xué)生回答不完整由老師引導(dǎo)或補(bǔ)充， 板書(shū)顯示：毫不利己、專門利人電腦屏幕出現(xiàn)雪山景色，并配上《長(zhǎng)征組歌·過(guò)雪山草地》的音樂(lè)。體現(xiàn)并加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo)，讓學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)這一革命傳統(tǒng)。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
１、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
２、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
３、完成練習(xí)，用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
[教學(xué)過(guò)程]
略。
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