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28《小音樂(lè)家揚(yáng)科》 之二
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,了解新詞的意思。
2.能快速閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)建議:
1.課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代距離久遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,上課伊始,老師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本篇課文的作者及.寫(xiě)作背景,便于學(xué)生對(duì)波蘭19世紀(jì)的社會(huì)狀況有個(gè)大致的了解。
2.本課的教學(xué),可以采用“自讀自悟,相互交流”的方法來(lái)進(jìn)行。
首先,可以要求學(xué)生比較快地閱讀課文,了解課文寫(xiě)了一件什么事。接著要求學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,知道作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的,使學(xué)生能從整體上把握課文。
作者寫(xiě)揚(yáng)科是圍繞“酷愛(ài)音樂(lè)”和“命運(yùn)悲慘”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)問(wèn)題的答案,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)歸納。
第二步,可以讓學(xué)生再次讀課文,想一想:圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例?這個(gè)問(wèn)題可以邊讀書(shū)邊做不同的標(biāo)記;也可以摘抄下來(lái)。課文在講述這兩方面內(nèi)容時(shí),事例并不是完全集中來(lái)寫(xiě)的,需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學(xué),也可以由小組間合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。
第三步,教師可將課文中描寫(xiě)小揚(yáng)科“酷愛(ài)音樂(lè)”和“命運(yùn)悲慘”的具體事例提煉出來(lái),用教學(xué)投影或.課件等教學(xué)手段出示。這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果;另一方面為下一步理解課文中重要的語(yǔ)句,邊讀邊想象作者描寫(xiě)的情境做準(zhǔn)備。
下列內(nèi)容可供參考:
(1)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)是極為敏感的。
、偎麑(duì)音樂(lè)極為敏感,具有卓越的天賦才能!盁o(wú)論走到哪里,他總能聽(tīng)到奏樂(lè)聲”“凡
是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)得到的一切響聲,他都注意聽(tīng)著,他覺(jué)得都是音樂(lè)”。田野里的小蟲(chóng),果園里的麻雀;青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng),甚至“風(fēng)吹木杈”在他的耳中都是美妙的音樂(lè)。因此,大伙兒叫他小音樂(lè)家。
、谒麑(duì)音樂(lè)癡迷的追求。
“他到樹(shù)林里采野果”,為傾聽(tīng)大自然之聲,常常是“一個(gè)野果也沒(méi)采到”。堆草料時(shí),聽(tīng)“風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響”而入神,因而被監(jiān)工狠狠地抽打!按禾靵(lái)了,他常常跑到河邊去做笛子”;傍晚,又靜靜躺在河邊聽(tīng)蟲(chóng)鳴;“他自己做了一把小提琴”,盡管“聲音小,太小,就像蚊子哼哼似的?墒菗P(yáng)科還一天到晚拉著”;為了能聽(tīng)到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂(lè)曲以及大提琴應(yīng)和著的“低沉的調(diào)子”,他常常悄悄地躲在墻角下靜聽(tīng)著。
(2)小揚(yáng)科的命運(yùn)是十分悲慘的。
、傩P(yáng)科出身低賤。母親是個(gè)短工,“好像寄居在人家屋檐下的燕子”,因此揚(yáng)科年僅八歲就去做牧童。
、趽P(yáng)科遭遇慘 。他為了進(jìn)食具間看小提琴,不小心弄出了“輕微的凄慘的響聲”,驚醒了睡在屋里的那個(gè)“粗魯”的人,于是遭到一場(chǎng)毒打。第二天,更夫在管家的授意下,夾起揚(yáng)科,像夾一只小貓似的,再一次毒打了他,小揚(yáng)科就這樣在驚嚇與毒打下死了。
第四步,學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解方面談;也可以從賞析文中的語(yǔ)言文字、表現(xiàn)手法方面談;學(xué)生還可以朗讀的方式表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言文字,下列句子可作參考:
、佟八綐(shù)林里去采野果……他說(shuō):‘?huà)寢,?shù)林里在奏樂(lè)呢,噢咦!噢咦!……’”作者用象聲詞“噢咦”來(lái)模擬樹(shù)林的響聲,并且連用兩個(gè),說(shuō)明在揚(yáng)科耳邊聽(tīng)到樹(shù)林的樂(lè)聲非常清麗,很有節(jié)奏。后面再加上省略號(hào),說(shuō)明他還感到這樂(lè)聲悠遠(yuǎn)、持久、連綿不斷,難怪他聽(tīng)得入了迷,沉醉于此而忘記了采野果子。從這個(gè)句子中可以感受到揚(yáng)科的樂(lè)感十分強(qiáng),有音樂(lè)才能。
、凇鞍恚嗤苓蛇傻亟衅饋(lái),啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干,甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地
聽(tīng)著。”在這個(gè)句子中,作者描寫(xiě)了春天傍晚小河邊各種動(dòng)物的聲音,而這些聲音在小揚(yáng)科的耳朵里分辨得那樣仔細(xì)。“呱呱”的青蛙聲是粗獷的;“篤篤”的啄木鳥(niǎo)是清脆的;“嗡嗡”的甲蟲(chóng)是低微的,而這些聲音組合在一起,在小揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)直是一曲交響樂(lè)。由此可見(jiàn)他對(duì)音樂(lè)是多么敏感。
、邸靶√崆俚穆曇舳嗝疵烂钛!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他就夠滿足的了!边@段話是對(duì)小揚(yáng)科向往小提琴的心理描寫(xiě)!罢嬖敢庥米约旱囊磺腥ソ粨Q”,交換的結(jié)果是“能有”一把小提琴,但小揚(yáng)科知道除了自己,他是一無(wú)所有的,所以這個(gè)奢望太高,是達(dá)不到的,所以降低奢望為“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下”,但地主仆人的小提琴怎么會(huì)讓他“隨便的摸”呢?小揚(yáng)科不得不再次降低要求,認(rèn)為“哪怕只摸一下”就滿足了。從小揚(yáng)科對(duì)小提琴“能有一把”,到“能摸一摸”,又從能“摸一摸”到“只摸一下”的強(qiáng)烈向往中,可以感受到他對(duì)小提琴酷愛(ài)的程度,其間的奢望一降再降,讓人感到他的命運(yùn)的悲哀。讀后多么令人心酸啊!
④“后來(lái)聽(tīng)到罵聲,鞭打聲,小孩的哭聲,吵嚷聲,狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng),院子里鬧哄哄的!边@里只講了各種聲音,并沒(méi)有直接寫(xiě)揚(yáng)科挨了打。但是,我們可以通過(guò)這些聲音想象得出那個(gè)人先是罵揚(yáng)科,接著用鞭子抽打他。揚(yáng)科哭了,打罵聲、哭聲引出來(lái)一些人吵吵嚷嚷,連狗也受到驚動(dòng)叫了起來(lái),燭光閃動(dòng),鬧哄哄的,說(shuō)明人很多,七嘴八舌,議論不休。這里作者采用“聲音”場(chǎng)面描寫(xiě),讓人能想象出小揚(yáng)科在這樣的場(chǎng)面之中,會(huì)受到怎樣的驚嚇,他會(huì)……,在這種“聲音”場(chǎng)面的描寫(xiě)中,表達(dá)了作者對(duì)小揚(yáng)科寄予深深的關(guān)注和同情。
、莞颉皧A起揚(yáng)科,像夾一只小貓似的”,“揚(yáng)科一句話也沒(méi)有說(shuō),他也許是嚇壞了,只是瞪著眼睛,像一只被抓住的小鳥(niǎo)”。這里作者采用了比喻:夾一只小貓似的,像一只被抓住的小鳥(niǎo)。從比喻句中可以感受到當(dāng)時(shí)的小揚(yáng)科是多么可憐,孤苦無(wú)援,就這樣一個(gè)弱小無(wú)助的孩子,還要再一次遭受毒打,多么值得同情!
⑥“揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹(shù),燕子正在樹(shù)上唱歌。姑娘們從地里回來(lái),一路唱著:‘啊,在碧綠的草地上……’從小溪那邊傳來(lái)笛子的聲音。揚(yáng)科聽(tīng)村子里的演奏,這是最后一次了!边@段話是對(duì)揚(yáng)科死前周?chē)拔锏拿鑼?xiě)。這段描寫(xiě)中突出一個(gè)“美”字。景美:櫻桃樹(shù)、小燕子、姑娘;音樂(lè)美:燕子在風(fēng)中唱歌;姑娘在路上唱歌;小溪邊傳來(lái)笛聲。而這一切都是在反襯小揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂(lè)對(duì)揚(yáng)科是“最后一次”,小揚(yáng)科就是帶著對(duì)生活的依戀與熱愛(ài),帶著對(duì)音樂(lè)的依戀與熱愛(ài)死去了。
⑦“小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛,眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”這里賦予白樺樹(shù)以人的情感,通過(guò)白樺樹(shù)不住地“號(hào)叫”,來(lái)詛咒暗無(wú)天日的剝削社會(huì),來(lái)為小揚(yáng)科悲慘遭遇鳴不平。
3.這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真摯,想象豐富。課文中出現(xiàn)許多比喻句、擬人句。例如:“田野里,小蟲(chóng)為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。”“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲,大提琴用低沉的調(diào)子和著。”“每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏!睉(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做摘錄筆記,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在理解中運(yùn)用。讀完課文后,還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
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