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28《小音樂家揚科》

時間:2022-08-15 23:46:57 五年級語文教案 我要投稿
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28《小音樂家揚科》

28《小音樂家揚科》

 [教學(xué)要求]
  1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚科的悲慘遭遇,認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡,從而體會到自己童年的幸福。
  2.鞏固剛學(xué)過的生字,學(xué)習(xí)本課生詞;體會比喻句在課文中的作用;繼續(xù)進行段的訓(xùn)練。
  3.能有表情的朗讀課文,注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動。
  4.啟發(fā)學(xué)生想象,描述畫面,并在感受形象的基礎(chǔ)上,進行邏輯思維的訓(xùn)練。
  [課時安排]
  三課時。
  第一課時:揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
  第二課時:講讀課文第三、四段。
  第三課時:講讀課文第五段,.總結(jié)全文。
  [教學(xué)過程]

               第一課時
  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
  這一課我們再學(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》,(板書:小音樂家揚科)
  揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”,所以它不是“木”的偏旁,波蘭,你們知道嗎?它是歐洲的一個國家。
  每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”,心里都很羨慕。但是,小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
 。ㄒ龑(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。)
  請你們打開課本,聽一聽,小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
  二、范讀課文。
  三、讀后談感受。
  (通過將題目作主語,讓學(xué)生把句子補充完整談感受。)
  小音樂家揚科。
 。ㄟ@樣的句式,可以幫助學(xué)生理解全文。)
  小結(jié):把大家說的連起來,這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂,因為他想看一看、摸一摸提琴,竟被地主打死了。
  四、自學(xué)課文。
  課文大意清楚了,還細道課文的層次,先寫什么,接著寫什么,然后寫什么。你看一看書后的第三題,根據(jù)那五個提綱把課文分成五段。
  學(xué)生默讀,試分段。
  五、討論段落劃分。
  六、講讀課文。
  第一段。
 。保该x。
 。. 揚科幾歲就當(dāng)了牧童?最后一句再來讀一遍。深情地講述:同學(xué)們,你們現(xiàn)在幾歲了?哦!你們有的十歲了,有的十一歲了,揚科在比你們小兩、三歲的時候,就離開了媽媽,到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢。ɡ脙和H身體驗,激發(fā)情感,使學(xué)生在剛接觸課文時,就朦朧地覺得揚科是值得同情的,這樣一步步進入課文描寫的情境。)
  3.默讀課文。
  啟發(fā)邊默讀邊想象畫面:
  課文一開始就描寫了揚科的形象,你們讀讀課文,再閉上眼睛想象一下,在什么地方,有個什么樣的牧童在放著牛羊。(并不立即要求學(xué)生描述,只是通過想象,進入情境。)
 。矗釂枺簱P科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛,顯然,他是個聰明、可愛的孩子,可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童?(解釋:“短工”,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天,不知道明天會在哪里!保
  5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思?居,是居住,寄居,本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活,明天在那家干活,一切都得聽主人的擺布,隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里,使我們知道,揚科的媽媽生活很不安定,沒有保障。
 。叮R讀本段。
  小結(jié):課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
  第二段。
 。保^渡:揚科雖然是個窮孩子,但非常愛音樂,他怎么愛呢?大家默讀課文第二段。
 。玻@一段的意思,我們可以用書上的哪一句話概括?
 。ㄗx后以能找出“揚科很喜愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。)
  3.根據(jù)第二段的內(nèi)容,具體說說走到哪里,聽到什么樂聲。走到哪里,又聽到什么樂聲,最好能用上象聲詞。
  例句:(1)小揚科在樹林里,聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
  (2)小揚科來到小河旁,聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
 。ǎ常┬P科在果園里,聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
 。矗l能把這些內(nèi)容排成一連串的句子,最好先說一句,“無論……總……”;接著,具體說,無論走到哪兒總能聽到什么樂聲;最后再說一句,“凡是……!
  (貫穿語言訓(xùn)練,使學(xué)生進入情境的感受分外明確,語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。)
  板書:
   總“無論……總……”
   他來到……聽到……
   分他來到……聽到……或“在……在……在……”
   他來到……聽到……
   總“凡是……”
 。担畬W(xué)生描述
 。叮更c:揚科無論走到哪里,總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得這些聲音都是音樂。
    從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
    小結(jié):楊科很愛聽自然界的音樂。

               第二課時
  講讀第三段。
 。保O(shè)問過渡:第三段一開始又說揚科在聽音樂,這次他在哪兒聽?
 。玻x課文。
 。常P科他在哪兒聽音樂?是在旅店的里面,還是在外面;是門邊,還是窗口?
   。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。)
    指點:連門邊、窗口都不讓站。て饘W(xué)生情緒)他在哪兒呢?(“揚科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽!保
 。矗@一句中有一個動詞用得特別好。ǘ悖┧麨槭裁匆隳兀克(jīng)有過什么教訓(xùn)?這個“躲”字說明了什么?
    (聯(lián)系第二段中因為聽風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打,點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。)
  5. 指點:盡管是躲在墻角下,還是在“靜聽”,而且“常!比ヂ牐f明他對音樂愛的程度之深。
  6.借著旅店的燈光,我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂?同學(xué)們想象一下那個情景,先交代清楚時間、地點,然后描繪一下,一個什么樣的孩子在聽音樂,他怎么聽著,聽著……最后點明他是誰。(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。)
 。罚畬W(xué)生描述。
 。福o靜地聽著。在樂聲中,什么聲音最吸引他?(小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚科,他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
 。梗R讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
  10.揚科用什么做了一把小提琴?樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢?但為什么他還是做了?從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴!
 。保保處熒钋榈孛枋觯盒√崆偈顾嗣,他愿“用自已的一切去交換”,然而他知道,除了這瘦弱的身體,除了這破舊的衣服,他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低,“只要讓他摸一下,哪怕只摸一下,他也夠心滿意足的了!
 。ń處熡谜Z言描述情境,不僅渲染了課堂氣氛,同時激發(fā)起學(xué)生強烈的情感。)
 。保玻笇(dǎo)表情朗讀,(進一步強化感知)“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié),在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語,把小揚科對小提琴的情感表達出來。
  指名讀本段二、三兩段。
  小結(jié):揚科在旅店外面聽音樂,自己做了一把小提琴!
  第四段。
 。保^渡:自己做的一把畢竟太小,像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴,每當(dāng)小提琴聲響起時,小揚心里會怎么想呢?請看課文第三段。
 。玻该x。
  3.小揚科心里怎么想?照我們的想法:看一看總是可以的。可是事情并不那么簡單。揚科為了看個提琴,發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們默讀下面三個小節(jié)。
  學(xué)生默讀,要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。
 。矗@三小節(jié)主要寫了什么?(并理清揚科動作程序:望、走、闖、跪)
 。担畵P科是個牧童,他住在草堆邊,地主的食具間是不允許進去的。但是,他終于走進去了,課文中打了一個什么比方,把小揚科當(dāng)時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
  6.講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物!
 。ǎ保┯谩盎\子”比喻什么?
 。ǎ玻┬P科就像什么?
  (3)籠子中的小動物的命運怎么樣?(失去自由,隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。)
  (4)照應(yīng)“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋:恐懼,就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”,主要是說揚科心里害怕。
 。ǎ担┧沁@樣的害伯,但他卻走進了地主的食具間,句子中的“闖”告訴我們什么。ㄋ麑π√崆購娏业膼,戰(zhàn)勝了“怕”,
  這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度,這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。)
 。ǎ叮┱諔(yīng):“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
 。ǎ罚┲笇(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”,進一步寫出地主的殘酷,也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時,寫“怕”的情緒,要讀輕聲,好像不敢出聲;寫“愛”的感情,要讀得深沉、強烈。(示范。)
 。罚崾荆盒P科深情地望著小提琴,只是想做什么?
  (他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法,看一看總可以吧。
 。福x本段三、四節(jié)。
 。梗畵P科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。(注意他的動作,想象他的眼神。)
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