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26《放棄射門》片斷賞析

時間:2022-08-15 23:46:48 五年級語文教案 我要投稿
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26《放棄射門》片斷賞析

  一、課前導人
  師:同學們,今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是“福勒放棄射門,到底應不應該”,正方的觀點是應該的,反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有,有沒有信心辯倒對方。
  生(充滿信心):有。
  師:好,先請雙方各派一名代表,陳述福己的觀點。

  二、教學過程
  正方:我們認為福勒放棄射門是應該的,請看課文最后一段話:“這是一種保持足球運動團結(jié)的舉動,在這場如此重要的比賽中,你表現(xiàn)出來的風范,將成為所有運動員的學習的榜樣!边B秘書長都稱贊福勒的做法是對的,對方還能反駁嗎?
  反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關(guān)注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人,連法國總統(tǒng)密特朗,中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:“每一位足球隊員,都會竭盡全力去沖擊對方球「],捕捉機會,創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗,對球迷來說也是最激動人心的時刻!泵鎸θ绱撕玫倪M門機會,怎么可以放棄呢!
  師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻,推選代表繼續(xù)論述自己的觀點,反駁對方觀點。
  (雙方學生在下面竊竊私語,一邊說,一邊記錄。約10分鐘。)
  師:我們進行下輪辯論,請繼續(xù)。
  正方:反方同學請注意,課文第三自然段講道:“西曼十分清楚,這一撲將有極大的危險,只撲住足球,而不接觸福勒身體的可能微乎其微,一旦撲到對方身上,自己必然受傷,還可能被罰點球!币簿褪钦f福勒是為了避免西曼受傷,才放棄輝煌的榮耀,并不·是福勒不想進球。
  正方:我再補充一點,福勒這樣做體現(xiàn)了“友誼第一,比賽第二”的精神,正如書上寫的“是一種人性美的表現(xiàn),是福勒高尚品德的表現(xiàn)”。
  反方:對方辯手請注意,課文已向我們講述了這場比賽的重要性,“此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名,有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣!背蓴≡诖艘慌e,這真是“一腳定江山”呀!2001年,我們國家的足球隊終于出線了,這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想,如果在關(guān)鍵時刻,我們失誤一個球,而與世界杯無緣,這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球,恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人,他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
  反方:我也補充一點,“球場如戰(zhàn)場”,“物競天擇,優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背,誰就要淘汰出局。
  正方:剛才反方有一點說得很好,福勒不僅僅代表的是他個人,他還代表國家,雖然利物浦隊與阿森納隊都同屬一個國家英國,但是,“團結(jié)”就是“力量”,一女團結(jié)的球隊,一支有謙讓精神的團隊,還有什么不能戰(zhàn)勝的呢?
  師:雙方的辯論都非常精彩,真是“公說公有理,婆說婆有理!碑斎焕锲株犠罱K還是贏了,請雙萬辯手評論一下,贏得如何?
  正方:贏得很光彩,·既有拼搏精神,又有謙讓精神,是實力與人格的結(jié)合。
  反方:贏得很公平,西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟,所以亂了手腳,險中取勝,真是“好人有好報”。
  師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。
  正方:我方想對福勒說:好樣的,福勒,你是我們學習的榜樣,如果你不擇手段,為達到取勝
  目的,不顧一切,我們只會說:小人。而你不是。
  反方:不管怎樣,你贏了,關(guān)鍵時刻,你是個男子漢,我們服了。
  師:雙方言辭犀利,都很有辯論性,相信在。坐的同學,不久也可以參加“全國大學生專題辯論會”,老師都不得不佩服,這次活動,雙方都做了充分的準備,查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點未闡述,我們再找機會,老師愿做你們忠實的聽眾。
  師:福勒在關(guān)鍵時刻,放棄了輝煌的榮耀,卻讓我們看到了他背后的人性美,一個大明星都能有這種豁達的胸襟,我們小學生該如何做? 你們不想說出來嗎?別猶豫了,快快拿出紙和筆,一吐為快吧!
  學生動筆(略)。

  咱評:
  《傲棄射門》是一篇新課文,在教學這篇課文時,我打破傳統(tǒng)的教學方法,采用辯論的形式,用一種全新的教育理念,臂刀建設開放而有活刀的課文課程,營造競爭型的學習環(huán)境!墩Z文課程標準》中指出“改變學生的學習方式,由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W習,是課程改革的重點之一!焙献魇腔,在合作的基礎上,讓學生的思維活動起來,一反傳統(tǒng)的“一灌到底,一問到底,一練到底”的做法,教師從包辦的角色中解脫出來,成為學生的組織者、引導者、服務者,以學定教,學生不再感到發(fā)言是一種痛苦,而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對方,去感受語言的魁刀,去品味成功的喜悅。在整堂課申,教師偽話語不多,但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來,讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作,這一點也是學生必備的素質(zhì)。我認為,這堂課真正達到了“以學生為主體”的日標,真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展",讓學生著實過了一把當主人翁的瘓!

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