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小音樂(lè)家揚(yáng)科
.教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)；
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂(lè)家揚(yáng)科”。（教師板書課題）
（二）初讀課文
1．教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。
�。�1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)；
（2）正確理解下列詞語(yǔ)：
寄居：暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。
奏樂(lè)：演奏樂(lè)曲。
監(jiān)工：舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人，也叫工頭。
眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒(méi)有辦法。
抗拒：抵抗，拒絕。
驚恐：驚慌恐懼。
凄慘：凄涼悲慘。
處置：懲治，處理。
號(hào)叫：拖長(zhǎng)聲音大聲叫喊。
短工：臨時(shí)的雇工。
2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
明確：本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛(ài)音樂(lè)，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問(wèn)題。
4．全班歸并提出的問(wèn)題。
（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？
�。�2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫�！�
（三）精讀課文
1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？
這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無(wú)保障。
2．交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？
�。�1）揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)愛(ài)得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè)，他都可以聽(tīng)出音樂(lè)的旋律。他常常聽(tīng)得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè)之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè)方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂(lè)天賦。
體會(huì)揚(yáng)科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè)的氣氛。
�。�2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽(tīng)著大自然的樂(lè)聲，但是，他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè)，他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè)，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這真正的音樂(lè)，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？
（揚(yáng)科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè)，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè)柔和的樂(lè)曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂(lè)聲在演奏。）
�。�3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴�。〉�，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿足。有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛(ài)不釋手。
�。�4）揚(yáng)科自己做了一把心愛(ài)的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？
“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。
他的心情有什么變化？
揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢?ài)小提琴，這種愛(ài)超過(guò)了怕；這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）
3．他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事？
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問(wèn)題；
2．從故事中受到愛(ài)憎分明的情感教育，認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì)，激起對(duì)惡勢(shì)力的憎惡之情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
如此可愛(ài)的有天賦的小音樂(lè)家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼�，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè)，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
�。ǘ�學(xué)習(xí)最后一段
1．師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽(tīng)到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛(ài)音樂(lè)，酷愛(ài)生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè)。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠，還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢？
2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。
3．指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題
1．熱愛(ài)音樂(lè)，又有音樂(lè)天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒(méi)有成為音樂(lè)家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？
�。�1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒(méi)有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒(méi)。
2．由此，你們想到了什么？
�。ㄋ模┱f(shuō)話練習(xí)
假如小揚(yáng)科來(lái)到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說(shuō)一說(shuō)。
（五）布置作業(yè)
1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2．摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
28 小音樂(lè)家揚(yáng)科
生活貧困←揚(yáng)科→悲慘死去
愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)→自做提琴→看琴遭毒打
.教案點(diǎn)評(píng)：
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。
探究活動(dòng)
從懂事起到現(xiàn)在，同學(xué)們一定有過(guò)許許多多的愛(ài)好，爸爸媽媽也想方設(shè)法培養(yǎng)我們的各種愛(ài)好，不少同學(xué)也具有了一定的特長(zhǎng)，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏、體育運(yùn)動(dòng)等等，說(shuō)說(shuō)周圍的人們是如何對(duì)待你的這些愛(ài)好，是如何創(chuàng)造條件發(fā)展你的特長(zhǎng)的。與揚(yáng)科比一比，你有什么感受嗎？
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