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快樂交流 輕松評議

時(shí)間:2022-08-15 22:38:37 四年級語文教案 我要投稿
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  一、設(shè)計(jì)理念
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而,現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí),只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者,失去情境,失去感染力,失去興趣,不愿表達(dá)交流,更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠,理解偏頗造成的。如:一方面,忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè),簡單機(jī)械地理解為“聽”和“說”的訓(xùn)練,只重口語交際的工具性,輕人文性。另一方面,忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo),片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù),甚至認(rèn)為是成人以后的事。有關(guān)專家認(rèn)為:學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多,閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,且操作起來省時(shí)省力便捷可行,易于調(diào)控。
  下面,筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語交際的案例來和大家探討一下。

  二、教學(xué)片段實(shí)錄
  內(nèi)容:《新型玻璃》片段教學(xué)(義務(wù)教育五年制四年級第七冊)
  目的:創(chuàng)設(shè)情境,采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃;編演玻璃娃娃和顧客對話的課本;要求語句通順連貫,語言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。
  部分實(shí)錄:

  (在學(xué)生充分讀通課文交流后,創(chuàng)設(shè)口語交際情境。)
  師:同學(xué)們,為了迎接“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日,某大城市舉辦了一個(gè)新型玻璃大展銷,玻璃家族的成員聽說了這個(gè)消息后紛紛趕到這兒,想找一個(gè)合適自己的家庭去施展本領(lǐng),為人民服務(wù)。于是,在展銷會上,他們各顯神通,說出自己的本領(lǐng)和特點(diǎn),吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢!玻璃娃娃們一時(shí)想不出好主意,可急壞了!請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意,幫他們介紹自己,好嗎?請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個(gè)小隊(duì)長,負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。(共5組。)
 。▽W(xué)生相互介紹,小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。)
  生:親愛的顧客,你們好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”,無處不在又難以對付,常常使您無法安心休息、入睡?墒牵覅s有辦法制服它,信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū),街上的噪音常干擾您工作、休息的話,那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境,街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康,請馬上行動(dòng)吧!
  師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?
  生1:我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
  師:你真會傾聽,這也是李老師想說的。
  生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別打動(dòng)顧客的心。比如:在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹,只想把“吃音玻璃”買回去,因?yàn)槲壹遗赃吅艹,有時(shí)吵得我無法睡覺。
  師:說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。
  生3:他說話很親切又有禮貌,值得大家學(xué)習(xí)。
  師:我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!
 。ㄖ该渌4組代表上臺介紹,再評議)
  (設(shè)計(jì)意圖:通過優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動(dòng)后進(jìn)生,評議時(shí)深入交流和指導(dǎo)介紹方法,有利于集體交流。同時(shí),組與組之間的示范介紹是一種競爭,有益于組內(nèi)的合作與交流。)
  師:你們想的主意太棒了,玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后,都對新型玻璃非常感興趣,向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了,你們好人做到底吧!根據(jù)顧客們可能提的問題,編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。
 。ㄐ〗M長任導(dǎo)演,指名擔(dān)當(dāng)向往的角色:防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí),上臺表演!拔鼰岵AА眲〗M第一個(gè)出場,其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。)
  師:謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒?
  生1:我覺得顧客A演得特別很自然,像我媽媽平常去買東西時(shí)一樣問這問那的,還討價(jià)還價(jià)的,感覺很真實(shí)。
  師:你的評價(jià)結(jié)合生活實(shí)際,真能干!
  生2:我覺得顧客B都不說話,是不是對這種玻璃不感興趣,還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入?
  師:觀察真細(xì)致,能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。
  生3:“吸熱玻璃”這個(gè)主角挺難演,說的話多,還要回答顧客的提問,她都說得那么完整,真不簡單!
  師:能站在別人的角度思考問題,真好!
 。ㄆ渌4組表演和評選最佳主角、配角過程略)
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:要求演員感情投入,進(jìn)入情境;觀眾注意觀察比較、辨析、討論,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的各種感官參與到交際中來,展示各自才能和特長。通過課堂這個(gè)小舞臺提供鍛煉的機(jī)會,樹立學(xué)生的自信,嘗試成功,養(yǎng)成積極樂觀的良好個(gè)性。)
  師:同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩!下面,根據(jù)你家的環(huán)境,說說你家最需要哪種新型玻璃?為什么?
  生1:我家的客廳朝西南,夏天時(shí)特別熱,開空調(diào)很浪費(fèi)電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。
  師:你是個(gè)節(jié)儉的好孩子!
  生2:我家在街道的十字路口,車來人往特別吵。寒假里,鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了,住了一天就嚷著回去,說在我們這里整天鬧哄哄,吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話,下回姥姥來了可以多住些天了。
  師:你是個(gè)有體貼長輩的好孩子!你姥姥知道了會更疼你的!
  生3:有一次,我一家人都外出不在家,結(jié)果家里被偷了。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了。
  師:你會替大人分憂,真了不起!
  (學(xué)生紛紛舉手,呼之欲出,暢所欲言。他們熱情洋溢,各個(gè)爭著說,搶著說。)
  師:同學(xué)們,你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃,探討探討家里需要哪種新型玻璃?好嗎?

  三、案例反思
  這是一堂閱讀課中的口語交際片段,構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾方面的特點(diǎn):
 。ㄒ唬┰掝}生活化,創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間
  口語交際不同于.寫作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,交際的話題來源于生活,貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與話題。筆者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境:如“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己;優(yōu)秀學(xué)生聲情并茂的示范介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境,很快地啟迪了學(xué)生的思路,進(jìn)入“玻璃娃娃”的角色。后來,成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路。
 。ǘ┬问蕉鄻踊,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
  為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,必須通過形式多樣的交際場景來展開。
  1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話,賞識孩子的閃光點(diǎn),正面評價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),積極參與進(jìn)來。
  2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有:小組輪流介紹,共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流;在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流;還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動(dòng)合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù),小組的每一個(gè)成員都將對自己以及他人提出更高的要求,并積極參與活動(dòng),都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計(jì)基本上照顧了全體學(xué)生,又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出,使得后進(jìn)生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。然而,熱鬧激烈的背后卻出現(xiàn)了后進(jìn)生被忽略,而優(yōu)秀生“曲高和寡”的情況。課后了解原因,后進(jìn)生普遍認(rèn)為自己插不上嘴、幫不上忙,怎么比結(jié)果反正也是輸,優(yōu)秀生說了算,不如放棄。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒;而有的優(yōu)秀生則認(rèn)為他們拖后腿。筆者反思著:課堂上到底要不要設(shè)計(jì)類似比賽或比賽的競爭活動(dòng)呢?
  3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如:“回家后向家長介紹各種新型玻璃,再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問題設(shè)計(jì),建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽,并聽取他們的意見,然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,可謂自然、順暢、豐滿。
 。ㄈ┰u價(jià)規(guī)范化,提高輕松獨(dú)特的交流能力
  口語交際課的評價(jià)目的在于反饋情況,推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù),不能簡單地用“好”或“不好”來形容,更不

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