裝滿昆蟲的衣袋(網(wǎng)友來稿)

姜平   
  裝滿昆蟲的衣袋 

海門市四甲中心小學(xué)    姜平 

預(yù)設(shè)目標(biāo)： 

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。 

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：  

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 

課程資源的開發(fā)利用： 

1、有關(guān)昆蟲的謎語。 

2、法布爾圖象的投影片。 

3、描寫蝴蝶的一首短詩。 

課程實(shí)施過程： 

課前游戲： 

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。 

一、導(dǎo)入新課： 

1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。 

2、（投影示法布爾圖） 

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎? 

(他的衣袋高高地鼓起) 

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。 

(板書課題) 

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。 

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？ 

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？ 

從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷 迷戀  癡迷） 

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？ 

（1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘； 

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。 

3、小組學(xué)習(xí)： 

投影學(xué)習(xí)要求： 

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子； 

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)； 

c、有其他的感受也可相互交流。 

4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？ 

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！ 

齊讀第11自然段。 

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式： 

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他                                                          。 

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？ 

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ 

四、遷移訓(xùn)練： 

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。 

      找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。 

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？ 

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角， 

            像鮮花一樣斑斕的翅膀， 

            像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。 

             你翩翩飛舞著， 

             美麗了人們的視線…… 

能看得出寫的是什么嗎？ 

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？ 

   用一段話描寫一種昆蟲的外形。 

4、交流。 

五、課后作業(yè)： 

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。 

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。 

設(shè)計(jì)理念： 

1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。 

2、教會(huì)學(xué)生思考 

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。 

3、感悟與“訓(xùn)練”并重 

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、.寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！ 

 作者郵箱： jiangping44@163.com 

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