《虎門銷煙》

《虎門銷煙》教學設計之三
作者：語文教研組

　
　　教學目標：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
　　　3、用“先…...再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
　　　4、認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外悔的精神。
　　　5、增強診斷矯治意識，提高自我診斷矯治能力。
　　教學過程：

　　一、整體初讀，基礎性診斷
　　　1、揭題。
　　　2、自由讀課文，初步感知。要求讀準字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
　　　3、學生質(zhì)疑。
　　　�。�1）請學生提出讀書遇到的不懂的問題。（學生質(zhì)疑，以學定教）
　　　�。�2）梳理歸納學生提出的問題。
　　　　（3）交代學法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學習課文。
　　二、精讀品位，引導探究，理解性診斷
　　　1、學習第一節(jié)。
　　　�。�1）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀念”？
　　　�。�2）讀書匯報交流、小結。
　　　2、細讀第六節(jié)。
　　　　（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？
　　　　（2）讀書匯報交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”）
　　　3、研讀第二節(jié)。
　　　　（1）自由讀課文。
　　　�。�2）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機板書：水泄不通、彩旗林立）
　　　�。�3）再讀課文，注意引導學生體會場面的壯觀。
　　　　　思考：A、為什么來到海灘的人這么多？
　　　　　　　　B、文武官員到場說明什么？
　　　　　　　　C、為什么邀請外國商人觀看？
　　　�。�1）匯報交流，師生評價。
　　　　（2）小結方法：回顧我們這幾小節(jié)的學習，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個方法學習下文。
　　三、自讀領悟，自主性診斷與矯治
　　　1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。
　　　 　這部分是課文的重點，要運用一邊讀一邊思考的方法，給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考：分幾步硝煙的？硝煙過程中人們的心情怎樣？煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么？
　　　　（在教學時，注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理）
　　　2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
　　　（1）引讀。
　　　　虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。
　　　（2）齊讀第一、六節(jié)。
　　四、遷移內(nèi)外，讀說結合
　　　1、出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。
　　　2、討論：硝煙時，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……）
　　　3、小結：有時我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。
　　　4、指導說話，引導回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？
　　　5、練習說話

《虎門銷煙》教學設計
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