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《鸕鶿》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《鸕鶿》教案，希望能夠幫助到大家。
《鸕鶿》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
2 能說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物，并說(shuō)出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。
3．學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“像……似的”、“恢復(fù)”各寫(xiě)一句話(huà)。
4. 感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物，“悠悠、柔光、炊煙”等詞語(yǔ)的理解。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，初步理解含有生字的詞語(yǔ)的意思。
2．能按提綱給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。
鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，善于捕魚(yú)。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀，把捕得的魚(yú)放在囊內(nèi)。課文就是寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
2．聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。
3．學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書(shū)寫(xiě)。
注意以下字的讀音：垠，yín炊chuī，柔。rón
注童以下字的書(shū)寫(xiě)：
喉——右邊不要多一豎。
囊——書(shū)寫(xiě)筆順，共22面。
4.學(xué)習(xí)生字詞。
夕陽(yáng)：將要落山的太陽(yáng)。
一望無(wú)垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。
船舷：船兩側(cè)的邊。
抹：輕輕地擦。
柔光：柔和的光線(xiàn)。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光。“柔”的反義詞是“剛”。
喉：咽喉，喉嚨。
炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。
裊裊地：動(dòng)作直觀。
揀：動(dòng)作直觀。
拋：動(dòng)作直觀。
痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。
恢復(fù)：變成原來(lái)的樣子。
5. 自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：
(1)鸕鶿等待漁人捕魚(yú)的命令；
（2)漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)；
(3)漁人給鸕鶿喂魚(yú)后，劃著小船回去了。
指導(dǎo)學(xué)生用“//”在書(shū)上做記號(hào)。
6．齊讀課文。
7．作業(yè)：(作業(yè)本)第1、3題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．找出第1自然段的重點(diǎn)詞句，能復(fù)述第1自然段。
2．感情朗讀第l、2自然段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)生字詞。
2．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)用“——”劃出這一段寫(xiě)了哪些事物。
(2)用”——”劃出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。
3．學(xué)生交流，教師.總結(jié)并板書(shū)。
(1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞�！耙煌麩o(wú)垠”形容一大片的稻田；“悠悠”寫(xiě)出了漁人悠閑舒適的神情。
(2)學(xué)生討論后，教師板書(shū)填表。
事物描寫(xiě)事物的重點(diǎn)詞句
夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無(wú)垠船尾悠然像士兵等待命令
4．學(xué)生再讀課文，看板書(shū)和掛圖試背課文第1自然段。
5．學(xué)習(xí)第2自然段。
學(xué)生自由朗讀后，教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。
(1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。
(2)說(shuō)一說(shuō)“一抹”是什么意思?這里為什么要用一“抹”?
(“一抹”是說(shuō)漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說(shuō)明漁人的.動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓(xùn)練有素，“一抹”便成了命令鸕鵲下水捕魚(yú)的信號(hào)。)
{3)這一自然段寫(xiě)了什么事物?與第1自然段相比．都有什么變化?(先讓學(xué)生討論，后教師.總結(jié)板書(shū)。)
事物第1自然段——靜第2自然段——?jiǎng)?/p>
漁人坐在船尾吸著煙站起來(lái)一抹
鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里
湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋
6．作業(yè)。
(1)朗讀第1、2自然段，利用板書(shū)背誦第1自然段。
(2)完成（作業(yè)本)第4題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．背誦第1自然段。
2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂(lè)趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．讀生字卡片，完成(作業(yè)本)第2題。
2．默讀3、4自然段，思考下列問(wèn)題，逐題討論。
(1)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)鸕鶿和漁人怎樣捕魚(yú)。)
(2)從什么地方看出漁人捕魚(yú)動(dòng)作十分熱練? (一把抓住，擠出，甩進(jìn)。)
(3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)
3 學(xué)習(xí)課文第5至?自然段。
(1)默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、俚�5自然段寫(xiě)漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫(xiě)“炊煙”?(說(shuō)明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。)
�、凇安ê邸笔鞘裁匆馑�?課文為什么要用“波痕”這個(gè)詞語(yǔ)?(漁船漸漸地遠(yuǎn)去，在湖面上激起的波紋越來(lái)越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用“波痕”。)
①找出全篇課文中四次寫(xiě)到期面的句子，想一想為什么最后一句話(huà)要用“恢復(fù)”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文中的四句話(huà)是：
綠油油的湖面像一面鏡子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……
湖面上留下一條波痕。
湖面上又恢復(fù)了平靜。
從中可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)由于鸕鶿捕魚(yú)，使湖面不平靜，捕魚(yú)結(jié)束后，湖面又變得平靜，所以用“恢復(fù)”一詞。
4．把3至7自然段連起來(lái)讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。
5．朗讀全文，試背第1自然段。
6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。
7．作業(yè)：完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋，糾正錯(cuò)誤。選做第7題。
《鸕鶿》教案 篇2
一、教學(xué)要求
1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，體會(huì)湖面景色的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫(xiě)“思考·練習(xí)”3的小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
霞光 乘涼 模糊 廟門(mén) 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛
2.背誦《火燒云》。
二、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書(shū)課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示畫(huà)有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鸕鶿的樣子。
2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的.音。
3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。
四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？
2.討論。
(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚(yú)的事。)
(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚(yú)這件事的？(是按捕魚(yú)前、捕魚(yú)、捕魚(yú)后的順序講的。)
(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚(yú)前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚(yú)；第六自然段是第三段，講捕魚(yú)后。)
3.請(qǐng)三名學(xué)生分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚(yú)的。
1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)。
2.討論交流。
(1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(注意提示學(xué)生說(shuō)清鸕鶿有喉囊，捕到的魚(yú)在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚(yú)擠出來(lái)。)
(2)從“漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話(huà)，你們體會(huì)到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚(yú)。“只要……就……”說(shuō)明鸕鶿對(duì)這個(gè)命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽(tīng)話(huà)。)
(3)想象一下，“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面，用自己的話(huà)具體說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說(shuō)說(shuō)，要點(diǎn)是：十來(lái)只鸕鶿捕了魚(yú)不斷地跳上漁船，漁人不斷地?cái)D魚(yú)，擠了魚(yú)又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚(yú)又跳上漁船。)
3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
六、布置作業(yè)。
朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。
2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。
(1)掛出小黑板，請(qǐng)兩人上來(lái)填寫(xiě)，其他學(xué)生在課本上填寫(xiě)。
(2)糾正填錯(cuò)的地方，再連起來(lái)讀一讀。
(3)體會(huì)填進(jìn)去的詞語(yǔ)表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言，能談幾個(gè)談幾個(gè)。)
二、再讀課文，理解湖面的變化。
1.啟發(fā)談話(huà)。
我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚(yú)的。鸕鶿捕魚(yú)前后，湖面的景物有什么變化呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)思考。
3.討論交流。
(1)鸕鶿捕魚(yú)前，湖面的景色怎樣？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的�！捌届o的湖面像一面鏡子”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)，湖面一點(diǎn)波紋也沒(méi)有。這是形容湖面非常平靜。)
(2)鸕鶿捕魚(yú)時(shí)，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的。為什么會(huì)“蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍”？(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會(huì)蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來(lái)只鸕鶿同時(shí)跳下水，湖面上就蕩起無(wú)數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無(wú)數(shù)浪花。)
(3)鸕鶿停止捕魚(yú)，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明湖面非常平靜，一點(diǎn)波紋也沒(méi)有，只是槳?jiǎng)澾^(guò)的地方才有一條水痕。)這句話(huà)和第一自然段的哪個(gè)句子是呼應(yīng)的？(“平靜的湖面像一面鏡子”。)
三、朗讀全文，體會(huì)湖面的“靜——?jiǎng)印o”與鸕鶿捕魚(yú)的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)背誦。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.各人試背課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
1.用生字卡片，檢查生字讀音。
2.討論：怎樣把這幾個(gè)生字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。(特別注意，“抹”的右邊是“末”，上面一橫長(zhǎng)，下面一橫稍短，不能寫(xiě)成“未”；“囊”的筆畫(huà)很多，要寫(xiě)得勻稱(chēng)；“痕”的病字頭，不能寫(xiě)成廣字頭。)
3.把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。
《鸕鶿》教案 篇3
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚(yú)圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒(méi)在湖面捕魚(yú)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的.讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
三、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動(dòng)
漁人的活動(dòng)
2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后？
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
五、研讀課文。
第一段
�。�1）誰(shuí)也喜歡這一自然段？
（2）好！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�。�3）還有誰(shuí)也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
�。�4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
（5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？
"悠然"是什么意思？
�。�6）夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
第二段
�。�1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？
�。�3）書(shū)上是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意。
�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
�。�2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？
（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
（5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會(huì)抹出些什么�！�
（3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書(shū)）
4但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線(xiàn)并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6師生品讀第5至第7自然段。
六、小結(jié)。
《鸕鶿》教案 篇4
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
�。�1）、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字；能正確書(shū)寫(xiě)“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個(gè)漢字。
�。�2）、有感情地朗讀課文。
�。�3）、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的漁家樂(lè)。
2、過(guò)程與方法
（1）、通過(guò)初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。
通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫(huà)面美；
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式；體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)漁人的“悠然”
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、大家都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來(lái)了許多的樂(lè)趣，今天老師就帶你們到江南的魚(yú)米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識(shí)一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動(dòng)物——鸕鶿。
鸕鶿對(duì)于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。
2、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿的生活習(xí)性。
師：剛才通過(guò)看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等，那么我們?cè)倏纯次覀兊淖髡哙嵳耔I是怎樣具體描寫(xiě)鸕鶿的，我們先聽(tīng)一遍錄音，在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中老師提一個(gè)要求，邊聽(tīng)邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。（聽(tīng)錄音）
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚(yú)，漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚(yú)兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去，湖面恢復(fù)了平靜。
師：聽(tīng)了你們剛才的介紹，老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫(huà)面，我們今天就把課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí)。
（1）第一部分（第一自然段）
湖面平靜，鸕鶿等待命令，準(zhǔn)備捕魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（夕陽(yáng)圖）
（2）第二部分（第2——4自然段）
湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚(yú)，漁人忙碌地?cái)D魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（捕魚(yú)圖）
（3）第三部分（第5——7自然段）
漁人撿小魚(yú)喂鸕鶿后，劃著小船回去，湖面又恢復(fù)了平靜。
我們給這幅圖起個(gè)名字（漁舟唱晚圖）
三、欣賞作者對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)第一部分
師：首先我們先來(lái)欣賞一下第一幅圖夕陽(yáng)圖的美景，老師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧?kù)o的湖面看看，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段（指名讀）
�、龠@段話(huà)中描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄏ﹃�(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）
�、谶@一幅畫(huà)面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？
�。▽�?kù)o、悠閑、平靜）
③從哪些語(yǔ)句中可以感受到這份寧?kù)o與悠閑
�。�1）夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。
問(wèn)：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。
�。ū扔�、將湖面比作鏡子）
�。�2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。
垂柳不見(jiàn)擺動(dòng)，稻天沒(méi)有綠浪，顯出寧?kù)o。
�。�3）幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。
（浮字用得好：說(shuō)明小船沒(méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。）
�。�4）近處的那只船上，有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。
�。◤倪@句話(huà)中感受到悠閑）
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著煙，望著湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話(huà)）
作者在這里用了一個(gè)近處，再看前面作者的描寫(xiě)，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。通著這些語(yǔ)句我們看出作者是按什么順序描寫(xiě)的。（由遠(yuǎn)及近）
小結(jié)：這是作者寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)，按照一定的順序去寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意，可以從遠(yuǎn)到近，近到遠(yuǎn)，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
�。�5）十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
a、用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？
b、在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的？
�。ㄍ�、神氣、整齊、訓(xùn)練有素）
c、通過(guò)這句話(huà)，說(shuō)明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥(niǎo)？
d、這句話(huà)中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？
（他站在船舷上，并沒(méi)有下水捕魚(yú)，說(shuō)明湖面很平靜）
段落小結(jié)：這一段作者按照由遠(yuǎn)——近，由景—人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。但是，隨著漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）自由讀課文，并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。
�。狒[、歡騰、繁忙）
�。�2）作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ê媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的'波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。）
①用的動(dòng)詞有哪兩個(gè)？（跳躍、蕩起）
�、谶@時(shí)的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來(lái)？
③粼粼什么意思？
④漁人的心情怎樣？
�、莺嬖趺磿�(huì)產(chǎn)生這種變化？
（因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會(huì)產(chǎn)生這種變化。）
�、蕖耙荒ā笔裁匆馑�？做一個(gè)動(dòng)作？
說(shuō)明了漁人對(duì)鸕鶿怎樣？
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？
�。ú恍�，這樣就體現(xiàn)不出漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)，也會(huì)把鸕鶿嚇跑）
�。�3）過(guò)渡句：隨著鸕鶿在水中捕魚(yú)，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的？
�、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動(dòng)作描寫(xiě)，我們找出來(lái)。
鸕鶿：（鉆、撲、跳）
�、谕ㄟ^(guò)這三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？
�。R鶿動(dòng)作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé)）
③鸕鶿跳上漁船做什么來(lái)了？（送魚(yú)）
④從那句話(huà)可以看出來(lái)？（喉囊鼓鼓的）
�、葸@句話(huà)說(shuō)明了什么？（鸕鶿是個(gè)捕魚(yú)高手）
�、藜偃缒闶沁@只鸕鶿，你此時(shí)想對(duì)漁人說(shuō)些什么呢？
漁人的動(dòng)作：抓、擠、甩
通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？
�。O人動(dòng)作熟練，干活利索，經(jīng)驗(yàn)豐富等）
小結(jié)：這些動(dòng)詞用得非常的準(zhǔn)確，寫(xiě)出了鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，歡快活潑，也寫(xiě)出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚(yú)時(shí)的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了，作者的心情怎樣？從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生自由答）
閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
過(guò)渡：鸕鶿捕了這么多的魚(yú)，十分辛苦，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來(lái)收獲的功臣的呢？
3、學(xué)習(xí)第三部分
默讀第三部分，回答問(wèn)題。
�。ㄒ粭l條拋小魚(yú)給鸕鶿吃）
這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？（平靜）
從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
①岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。
（說(shuō)明人們都開(kāi)始做晚飯，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過(guò)渡）
�、跐O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
�。ㄟ@時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不在跳躍了。）
�、厶焐饾u暗下來(lái)，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
恢復(fù)—變成原來(lái)的樣子。起什么作用？
�。ㄟ@一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現(xiàn)在也是平靜的，這種寫(xiě)作手法叫前后呼應(yīng)，希望我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作上也能運(yùn)用上）
四、全文總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情呢？
�。ū疚耐ㄟ^(guò)描繪漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚(yú)圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫(huà)面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個(gè)人更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。）
同學(xué)們我們就要告別這個(gè)小漁村了，你想對(duì)小漁村的人們說(shuō)些什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夕陽(yáng)圖——平靜
鸕鶿捕魚(yú)圖——熱鬧前后呼應(yīng)。
《鸕鶿》教案 篇5
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。
3.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料，要在理解課文的過(guò)程中，了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì)有這些變化。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎？（板書(shū)課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹，是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國(guó)一些地方，有的漁民把它馴化，用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢？
二、教師范讀課文
1.思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1.投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
鸕鶿兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是鳥(niǎo)。
抹字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。
囊字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共七個(gè)自然段）
六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
2.湖面的氣氛有什么變化？初步認(rèn)識(shí)。
八、看書(shū)上的插圖
1.同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。
2.你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。
3.夕陽(yáng)是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話(huà)完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、同學(xué)自讀課文并討論
1.請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃�(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）
2.根據(jù)湖面變化或按捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段（1自然段）捕魚(yú)前。
第二段（2～4自然段）捕魚(yú)時(shí)。
第三段（5～7自然段）捕魚(yú)后。
景物為什么會(huì)有這些變化呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自讀思考：漁人在什么地方捕魚(yú)？周?chē)沫h(huán)境怎樣？從哪些地方看出來(lái)的？找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚(yú)。）
①找出環(huán)境描寫(xiě)的.句子，想想寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話(huà)。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因?yàn)闆](méi)有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
其次學(xué)生會(huì)談到柳樹(shù)、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長(zhǎng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚(yú)的良好環(huán)境。
②找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
�、壅页雒鑼�(xiě)鸕鶿樣子的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2.根據(jù)剛才的理解，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜？
①湖面平靜；
②漁人悠閑；
�、埯R鶿像士兵。
3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀指名讀看投影欣賞讀練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二段
1.讀第2自然段，一抹是什么意思？這里為什么要用一抹？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個(gè)動(dòng)作，打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。
讀讀描寫(xiě)湖面的句子，可以體會(huì)出以水動(dòng)來(lái)襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚(yú)的情景。
這時(shí)的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來(lái)呢？
2.自讀課文第3自然段：
找出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
漁人：抓住脖子，把魚(yú)擠出來(lái)，把它甩進(jìn)水里。（說(shuō)明漁人動(dòng)作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說(shuō)明鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、熟練。）
3.聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過(guò)來(lái)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？
這是一幅繁忙歡樂(lè)的畫(huà)面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖，用自己的話(huà)描繪這幅圖的內(nèi)容。
5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會(huì)湖面熱鬧景象。
6.練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1.自讀思考：天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜。
恢復(fù)是什么意思？這里為什么用恢復(fù)一詞？
恢復(fù)是變成原來(lái)的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚(yú)，可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說(shuō)平靜呢？
3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文，讀出捕魚(yú)后喜悅而歸的心情。
4.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周?chē)氖挛铮e累更多的材料，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習(xí)朗讀、背誦課文。
2.在練習(xí)本上完成課后第3題。
《鸕鶿》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚(yú))，讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，強(qiáng)化“喉囊”的識(shí)記。
3、通過(guò)對(duì)圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機(jī)、音樂(lè)帶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過(guò)程與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的情景。
教學(xué)課時(shí)分配：
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓(xùn)練想像能力。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，熟讀課文，體會(huì)背誦，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧?kù)o的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____
(2)湖岸邊有______
(3)湖的遠(yuǎn)處有______
2、小結(jié)、揭題(板書(shū)課題)
二、配樂(lè)朗讀，學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過(guò)程。
(一)師明確聽(tīng)讀要求，配樂(lè)范讀。
思考：
1.小湖寧?kù)o優(yōu)美的景色都寫(xiě)在了課文的.哪一段？
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學(xué)生聽(tīng)思效果
1、回答思考題1后，學(xué)生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧?kù)o、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對(duì)應(yīng)板書(shū)：捕魚(yú)前捕魚(yú)時(shí)捕魚(yú)后
(三)小結(jié)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2～5自然段。
三、引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段(第2～5自然段)，感受捕魚(yú)時(shí)的歡騰。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚(yú)，湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫(huà)一畫(huà)(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動(dòng)而引起的？
3、填一填，品一品(書(shū)后練習(xí)3)：體會(huì)動(dòng)詞的作用。
4、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想(配樂(lè)朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣的情景？(組織學(xué)生說(shuō)感受)
5、學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)(生默讀自學(xué)第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂(lè)朗讀6～7自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想像：
此時(shí)此刻，你仿佛看見(jiàn)了什么，又仿佛聽(tīng)到了什么？
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠(yuǎn)處的_____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚(yú)前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動(dòng)的詞，表現(xiàn)出捕魚(yú)時(shí)，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個(gè)自然段背誦。
第二課時(shí)
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點(diǎn)抓住了鸕鶿的哪些特點(diǎn)來(lái)觀察的？
2、鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
9.鸕鶿
捕魚(yú)前──→平靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚(yú)時(shí)不平靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚(yú)后──→恢復(fù)平靜
《鸕鶿》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的`話(huà)，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
�。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧?kù)o
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復(fù)”？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
《鸕鶿》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3．按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
4．掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)用具
投影機(jī)，幻燈片，錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┌磿r(shí)間順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的水上捕魚(yú)能手，它的名字是“鸕鶿”。
出示鸕鶿的特寫(xiě)幻燈片，使學(xué)生對(duì)鸕鶿有一個(gè)初步印象。
2．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第45頁(yè)的插圖，聽(tīng)配樂(lè)錄音，朗讀課文，了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
�。ǘz查預(yù)習(xí)字詞情況。
1．出示生字表格幻燈片，請(qǐng)同學(xué)口答。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
“炊”字讀chu9，聲母是“ch”，翹舌音；
“舷”字讀xi2n，不讀xu2n；
“揀”字讀ji3n，不讀li4n。
3．注意字形，寫(xiě)好漢字。
這篇課文的生字不多，但有些字還是不太好掌握。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
“囊”字筆畫(huà)較多，可部首卻很簡(jiǎn)單，只是“一”。寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要從上到下把每一部分看清楚。兩個(gè)“口”下面是三橫，不是兩橫，第19筆的“丿”不能漏掉，全字共22筆。
“垠”字左邊是“土”，這個(gè)字與“銀”字相近，因此記憶的時(shí)候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁，去掉“钅”換成“土”。
““喉”字的右邊不是“候”，中間沒(méi)有“丨”，不能多加一筆。
“抹”字是形聲字，左邊的“扌”表示意類(lèi)，右邊的“末”表聲，寫(xiě)的時(shí)候注意下橫要短。
4．查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞的詞義。
查字典是解釋詞語(yǔ)的最簡(jiǎn)單的方法，但有些詞語(yǔ)盡管字典上解釋得很詳細(xì)，可學(xué)生還是不能完全理解。因此，借助課堂討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活積累理解詞義，是一個(gè)非常積極的好辦法。
比如：“鸕鶿”是一種水鳥(niǎo)，生活中不常見(jiàn)，但也許有的同學(xué)見(jiàn)過(guò)鸕鶿的標(biāo)本，或在電視中、圖片中見(jiàn)過(guò)。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對(duì)鸕鶿的認(rèn)識(shí)。
鸕鶿：一種捕食魚(yú)類(lèi)的水鳥(niǎo)，也叫水老鴉，魚(yú)鷹。羽毛為黑色，帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長(zhǎng)，上嘴尖端處有鉤，頜（h6）下有一個(gè)大喉囊，捕的魚(yú)就放在囊中。我國(guó)南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來(lái)幫助捕魚(yú)。
“竹篙”：就是撐船用的長(zhǎng)竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的，但要長(zhǎng)得多，而且是可以前后左右活動(dòng)的，一篙下去就可以插到河底。
“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來(lái)形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)，慢慢上升的樣子。
“悠然”：清閑、安逸的樣子。
“恢復(fù)”：變成原來(lái)的樣子。
“一望無(wú)垠”：垠，界限、邊際。形容一眼望不到邊�！棒贼浴保盒稳菟�、石等很明凈。
“平靜”：一般指心情、環(huán)境沒(méi)有不安和動(dòng)蕩。本文指環(huán)境。
5．出示幻燈片，區(qū)別字形，辨析詞義。
�。�1）區(qū)別形近字，然后組詞。
教師組織學(xué)生先討論字形，找出幻燈片中形近字的不同之處，再組詞。
抹（一抹） 喉（喉嚨） 炊（炊煙）
沫（泡沫） 猴（猴子） 飲（飲料）
痕（痕跡） 垠（一望無(wú)垠） 囊（喉囊）
狠（兇狠） 銀（銀行） 襄（襄樊）
�。�2）辨析詞義，區(qū)分近義詞、反義詞。
近義詞：
恢復(fù)（還原 復(fù)原）
悠然（悠閑 閑適 自在）
平靜（寧?kù)o 安靜 無(wú)聲無(wú)息）
一望無(wú)垠（一望無(wú)際 一望無(wú)邊）
逐漸（漸漸 逐步 慢慢）
粼粼（清湛 清澈）
水痕（水跡）
反義詞：
悠然（忙碌 緊張）
粼粼（混濁）
柔光（強(qiáng)光）
平靜（動(dòng)蕩）
�。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
這篇課文與《火燒云》一樣，同是寫(xiě)景的文章，在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想，《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來(lái)前”“出現(xiàn)時(shí)”“消退后”為線(xiàn)索分為三段，《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮�？墒峭瑢W(xué)們接觸這樣的課文還比較少，因此用這種方法分段可能有難度。
教師可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀每一個(gè)自然段，思考：主要寫(xiě)的是誰(shuí)？做什么？
課文一共有7個(gè)自然段。
第1自然段主要寫(xiě)在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚(yú)的命令；
第2自然段主要寫(xiě)漁人驅(qū)趕鸕鶿下水；
第3自然段主要寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的情景；
第4自然段主要寫(xiě)漁人收魚(yú)的繁忙景象；
第5自然段主要寫(xiě)炊煙升起來(lái)了，漁人停止捕魚(yú)；
第6自然段主要寫(xiě)漁人劃船回去。
第7自然段主要寫(xiě)湖面恢復(fù)平靜。
每個(gè)自然段的意思明白了，教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系，或者課文敘述的思路是怎樣的。
同學(xué)們可能會(huì)這樣分析：第一自然段講湖面平靜，漁人還沒(méi)有捕魚(yú)；第六、七自然段講漁人停止捕魚(yú)，湖面又恢復(fù)了平靜；中間幾個(gè)自然段則是捕魚(yú)時(shí)的忙碌景象。
教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論：
課文是按照“靜——?jiǎng)印o”或“捕魚(yú)前——捕魚(yú)中——捕魚(yú)后”這樣的時(shí)間順序來(lái)敘述的。
同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似，以后如果再遇到類(lèi)似的文章分段，就不會(huì)太麻煩了。
了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了文章結(jié)構(gòu)，段意是比較容易概括的。
第一段（第1自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)前湖面的平靜。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜。
第三段（第6、7自然段）寫(xiě)漁人歸去，湖面恢復(fù)了平靜。
（三）完成練習(xí)，鞏固本課知識(shí)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
這是一篇寫(xiě)景的文章，從插圖可以看出這是一個(gè)非常恬靜的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，并動(dòng)筆找一找、畫(huà)一畫(huà)課文中交待時(shí)間和表示天色變化的句子，然后談一談感受。
�。á傧﹃�(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。）
指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶?duì)這幾句話(huà)的理解。
�。ㄟ@四句話(huà)說(shuō)明漁人捕魚(yú)的時(shí)間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽(yáng)漸漸落下去，夜幕即將降臨而逐漸暗下來(lái)。）
請(qǐng)同學(xué)們看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，想一想課文中哪部分講的是這個(gè)內(nèi)容。
可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠(yuǎn)處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察，一邊觀察一邊思考：圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn)，然后綜合起來(lái)再思考：畫(huà)面上的重點(diǎn)是什么？看后有什么感覺(jué)？
�。▓D上畫(huà)的是小湖的景色。湖面平靜如鏡；岸邊垂柳成蔭，遮住金黃色的稻田；幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上；近處一只漁船，漁人坐在船尾悠閑地吸著煙，鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個(gè)畫(huà)面給人一種非常恬靜的感覺(jué)。）
�。ㄕn文中第一段具體地描繪了這個(gè)內(nèi)容。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián)，畫(huà)面給人寧?kù)o、優(yōu)美的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照畫(huà)面默讀第一段，想一想課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的。
�。ā跋﹃�(yáng)”表明時(shí)間是傍晚�！皼](méi)有什么風(fēng)”，“平得像一面鏡子”，“小漁船浮在湖面上”，幾句話(huà)集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜�！耙煌麩o(wú)垠的稻田”，勾劃出了江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，既寫(xiě)出了稻田的廣闊，又襯托出環(huán)境的寧?kù)o�！坝袀�(gè)漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚(yú)前清閑安然的心境和對(duì)捕魚(yú)這一事有準(zhǔn)備就緒，信心十足的精神風(fēng)貌�！笆畞�(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。說(shuō)明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備，在靜候捕魚(yú)命令。
從以上分析可以看出，船“浮”著，人“坐”著，鸕鶿“站”著，說(shuō)明此時(shí)的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài)，描繪了寧?kù)o而美麗的情景，與畫(huà)面的意境是相一致的。）
板書(shū)：湖面平靜
漁人悠閑
鸕鶿靜立
這一段文字形象地描寫(xiě)了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立，這些相互映襯，與太陽(yáng)快要落山的時(shí)間相聯(lián)系，構(gòu)成了一幅寧?kù)o、和諧的畫(huà)面。請(qǐng)問(wèn)作者是按照怎樣的順序觀察畫(huà)面，把畫(huà)面寫(xiě)得這樣美的呢？
�。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近，由小湖到岸上，由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。）
這是捕魚(yú)前的一張靜態(tài)圖，緊接著捕魚(yú)開(kāi)始了，一切都變得熱鬧、忙碌起來(lái)。
板書(shū)：捕魚(yú)前
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
捕魚(yú)開(kāi)始了，湖面還是那么平靜嗎？請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀四個(gè)自然段，其他同學(xué)畫(huà)一畫(huà)這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的.動(dòng)作，然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面？
（湖面已經(jīng)失去了平靜，因?yàn)闈O人開(kāi)始捕魚(yú)，“蕩起一圈圈波紋，浪花也在夕陽(yáng)的柔光中跳躍�！保�
板書(shū)：失去平靜 蕩起 跳躍
（先講到漁人的動(dòng)作有，“站”、“拿”、“抹”這些動(dòng)作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動(dòng)作有，“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動(dòng)作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚(yú)。接著又講到漁人的動(dòng)作，“抓”、“擠”、“甩”，這一系列的動(dòng)作嫻熟利落，說(shuō)明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)鸕鶿的馴養(yǎng)到位。）
板書(shū)：站 拿 抹
鉆出 鉆進(jìn) 跳上
抓 擠 甩
指導(dǎo)朗讀，表示動(dòng)作的詞要讀出重點(diǎn)，語(yǔ)速可稍微快一點(diǎn)，語(yǔ)氣是歡快的。多請(qǐng)幾位同學(xué)讀。
啟發(fā)學(xué)生想象，大膽發(fā)言。如果有時(shí)間也可以啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出一幅“捕魚(yú)圖”。
�。ㄊ畞�(lái)只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下；漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠出來(lái)，又把鸕鶿甩進(jìn)水里，都快忙不過(guò)來(lái)了。）
在充分的討論、互相啟發(fā)后，同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動(dòng)、活潑、有趣的“捕魚(yú)圖”，或許還是活動(dòng)的電視片呢！這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
板書(shū)：捕魚(yú)中
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段：
“天色漸漸暗下來(lái)”，湖面又怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)，靜靜的聽(tīng)配樂(lè)朗讀最后一段，想象一下這又是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。O人捕魚(yú)之后歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。）
現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎？為什么？
�。ìF(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜，但已經(jīng)沒(méi)有了漁船和鸕鶿，只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~(yú)結(jié)束了，漁船都回去了。）
板書(shū)：湖面 平靜 水痕
捕魚(yú)后
�。ㄎ澹┙Y(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
這篇課文按時(shí)間順序劃分為三段，“捕魚(yú)前”、“捕魚(yú)時(shí)”、“捕魚(yú)后”，語(yǔ)言精美，巧妙地借助景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的變化，使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫(huà)面，也使我們從靜到動(dòng)再到靜的環(huán)境變遷中，感受到了大自然的美麗。
板書(shū)：靜 動(dòng) 靜
�。╈柟叹毩�(xí)，完成課后作業(yè)。
1．在課堂練習(xí)本上，結(jié)合課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
2．利用幻燈片填空，練習(xí)背誦。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一（ ），鸕鶿就都（ ）著翅膀（ ）進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，（ ）起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
不多一會(huì)兒，就有鸕鶿（ ）水面，（ ）翅膀（ ）漁船，喉囊鼓鼓的。
漁人一把（ ）它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)（ ）了出來(lái)，又把它（ ）進(jìn)水里。
3．結(jié)合板書(shū)，試著背誦全文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
背誦課文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【小資料】
鄭振鐸 作者鄭振鋒原籍福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，生于浙江省永嘉縣�，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家。我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。1922年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的兒童文學(xué)刊物《兒童世界》。1923年主編《小說(shuō)月報(bào)》。解放后，歷任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)等職。1958年10月17日率中國(guó)文化代表團(tuán)出訪(fǎng)國(guó)外途中，因飛機(jī)失事不幸逝世。主要著作有《中國(guó)文學(xué)史》、《泰戈?duì)杺鳌贰ⅰ多嵳耔I文集》等。除本文外，《別了，我愛(ài)的中國(guó)》、《燕子》也是他的作品，也編入小學(xué)語(yǔ)文課本。
鸕鶿 水鳥(niǎo)，羽毛黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，腳趾間有完整的蹼膜，極善游水，視力敏銳，有一副強(qiáng)硬鋒利的鉤嘴。食道前端有一個(gè)可以膨脹的喉囊，用來(lái)貯存捕到的魚(yú)。它一旦把魚(yú)吞到肚里，魚(yú)肉很快消化，魚(yú)骨在胃中來(lái)回蠕動(dòng)，胃液把魚(yú)骨裹成丸狀，然后從嘴里吐出。鸕鶿生活在湖泊沼澤地帶的蘆葦中，以魚(yú)為主要食物。在水中遇到較大的魚(yú)，幾只鸕鶿會(huì)通力合作，把魚(yú)叼出水面。鸕鶿的壽命約為20～30年。鸕鶿生長(zhǎng)到三個(gè)月時(shí)就會(huì)下水捕魚(yú)。我國(guó)南方多飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚(yú)。通稱(chēng)魚(yú)鷹，有的地區(qū)叫墨鴉。
《鸕鶿》教案 篇9
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)傳授：學(xué)習(xí)本課生字新詞語(yǔ)。
2、能力培養(yǎng)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。
3、思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、投影儀
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
處理字詞，理清文章層次。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生字，看生字表，讀準(zhǔn)字音，指出它們的音部、部首、共幾筆，并組詞。
鶿 C 鳥(niǎo) 14 鸕鶿
垠 Y 土 9 無(wú)垠 無(wú)邊無(wú)垠
窄 Z 10 寬窄 窄小
悠 Y 心 11 悠悠 悠揚(yáng)
抹 M 8 抹去 涂抹
粼 L 16 波光粼粼
擠 J 9 擠著 擁擠
炊 C 火 8 炊煙 炊事員
裊 N 鳥(niǎo) 10 裊裊
艙 C 舟 10 船艙 機(jī)艙
揀 J 8 揀起 挑挑揀揀
拋 P 7 拋起 拋球
恢 H 9 恢復(fù) 恢弘
2、想想下面的字用什么方法記憶字形
鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊
�。ㄟ@些字都是形聲字）
3、練習(xí)朗讀課文，讀正確、流利。
再讀。想想課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么。
交流，理清層次。
�。ò凑詹遏~(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序來(lái)寫(xiě)。）
4、交流信息并提出自己不懂的問(wèn)題
5、作業(yè)：讀課文，寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚(yú)，周?chē)h(huán)境怎么樣？從哪看出來(lái)的？把它畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？
2、找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情
漁人——悠然自得
3、找出描寫(xiě)鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）
4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫(huà)面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
捕魚(yú)過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況
捕魚(yú)之前
捕魚(yú)之中
捕魚(yú)之后
獨(dú)立填寫(xiě)——集體交流
小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動(dòng)態(tài)的`描寫(xiě)，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評(píng)議
三、指名讀全文
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、詞語(yǔ)搭配
�。ㄆ届o 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）
�。ㄒ蝗θ� 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）
�。ㄑU裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn) 做操） （心情）平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無(wú)垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。
3、檢查背誦并默寫(xiě)第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫(xiě)——交換檢查
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚(yú)”歸上還是歸下的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語(yǔ)言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。
《鸕鶿》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1 、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2 、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3 、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)引入（2〃）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請(qǐng)大家回憶，課文每段都寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書(shū)：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過(guò)閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)
1 、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊把描寫(xiě)湖面的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀：《漁舟唱晚》）
2、句子畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，好嗎？還有補(bǔ)充嗎？
（出示幻燈：描寫(xiě)湖面的三句話(huà)）請(qǐng)同學(xué)們看這幾句話(huà)，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開(kāi)始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來(lái)，湖面又怎樣了？（恢復(fù)平靜）
讓我們一起來(lái)朗讀這幾句話(huà)，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話(huà)）
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)
1 、誰(shuí)來(lái)讀第一段，想想作者都描寫(xiě)了那些景物？用筆畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）
2 、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會(huì)悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無(wú)垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽(tīng)話(huà)的鸕鶿）
3 、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會(huì)到什么呢？
小結(jié)：正因?yàn)闈O人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒(méi)有風(fēng)的湖面怎樣？（學(xué)生看書(shū)說(shuō)）
你感到這時(shí)小湖的景色怎樣？（生說(shuō)）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)
1 、自由讀課文第二段。
析詞,“抹”是什么意思？除了一個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有別的命令，鸕鶿就會(huì)跳下水捕魚(yú)，你可以看出什么呢？
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進(jìn)水里，此時(shí)湖面怎樣？（生看書(shū)說(shuō)）
2、鸕鶿接到漁人的命令后是怎樣捕魚(yú)的？漁人又是怎樣收魚(yú)的？輕聲讀課文第三段，把表示動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。（說(shuō)句子，說(shuō)動(dòng)詞，看幻燈：把表示動(dòng)作的詞顯示出的句子）從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了�！边@是怎樣的場(chǎng)面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（此時(shí)漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣？（自由說(shuō)，體會(huì)湖面的動(dòng)蕩）
小結(jié)：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚(yú)慰勞鸕鶿。同學(xué)們，此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢？（自由說(shuō)）因?yàn)闈O人動(dòng)，鸕鶿也動(dòng)，所以湖面失去了平靜。
我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結(jié)：鸕鶿站在船舷上，漁人滿(mǎn)載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜。
此時(shí)此景，又給你怎樣的`感受呢？我們一起邊讀邊體會(huì)吧。
六、總結(jié)全文
1 、同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，分析，思考，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動(dòng)，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美，恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧?kù)o，悠然的感受。同時(shí)，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？（生答）（2〃)
小結(jié)：作者注意觀察，抓住事物特點(diǎn)，寫(xiě)出了事物的變化和聯(lián)系。
3 、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光，體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀課文）《漁舟唱晚》（4〃）
板書(shū)：
湖面 漁人 鸕鶿
平靜 吸煙 列隊(duì) 待命
不平靜 收魚(yú) 捕魚(yú)
恢復(fù)平靜 劃船回去 站在
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