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《杏兒熟了》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《杏兒熟了》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《杏兒熟了》教案 篇1
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時(shí)候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉(xiāng)親們送去，讓大家一起分享喜悅。
一、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1.找出課文中與題目有關(guān)的表示時(shí)間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時(shí)間里，杏兒熟了的時(shí)候，課文各寫了什么事？
(①每年杏兒熟了的時(shí)候，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩子“偷”杏兒時(shí)從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長(zhǎng)熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時(shí)候，我挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們……)
通過討論，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的理解。
二、再讀課文，討論課后問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結(jié)的杏兒又多又好？
(從樹上結(jié)的，路過的人說的，“我”數(shù)的這三個(gè)方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時(shí)，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：
你認(rèn)為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？
4.課文中三次出現(xiàn)“香甜”這個(gè)詞，把它們所在的句子用“ ——”劃出來，讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
“香甜”這個(gè)詞在每個(gè)句子中各是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的.“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸�！�)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？
(果子大家吃才會(huì)感到高興，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生自己讀書、思考，去完成認(rèn)識(shí)事物的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，尤其是針對(duì)課文難點(diǎn)，把三個(gè)帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學(xué)生理解句子的意思，并在訓(xùn)練過程中使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：只有聯(lián)系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前后的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也滲透了思想教育，學(xué)習(xí)奶奶的好思想、好品質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。
《杏兒熟了》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文主要內(nèi)容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 學(xué)習(xí)閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，理解課文后面奶奶說的話。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長(zhǎng)出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)還會(huì)怎樣做呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎么做的？他為什么會(huì)這么做？
�。ǘ┏踝x課文
1、 自讀課文，思考：本文講了一件什么事？
2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時(shí)間的詞語；思考：在杏兒熟了的.這幾次時(shí)間里，各寫了哪些事？
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容
根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
討論、交流：
（1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
�。ɡ斫狻邦濐澪∥ �；奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？）
�。�3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜�！�
（4）這件事看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（三）總結(jié)全文
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們?cè)诳鞓贰⑿腋５臅r(shí)候該怎么做呢？
朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說和話的意義。
小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 有感情地熟讀課文。
2、 預(yù)習(xí)16課。
《杏兒熟了》教案 篇3
教材分析：
這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！笔钦n文的中心句，這句話并不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個(gè)道理：大家都領(lǐng)略到香甜，這種香甜才更有價(jià)值。奶奶的話實(shí)際上告訴我們一個(gè)做人的道理——只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受倒愉快和喜悅。
文章淺顯易懂，語言優(yōu)美，比較貼近學(xué)生的生活。形象生動(dòng)的描寫富有兒童情趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。特別是對(duì)奶奶的描寫，表現(xiàn)了奶奶的思想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2. ，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。
4. 理解課文內(nèi)容，感受到人物善良，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享，才會(huì)受到快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度前后有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長(zhǎng)出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來學(xué)習(xí)第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
二、初讀課文，整體感知課文。
1.自讀課文，整體感知。
(1)要求：
①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
�、谀阕x懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)
2.再讀課文，理清文路
(1)要求：
�、傧胂胛闹袑懥藥状涡觾菏炝�?從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時(shí)間的詞語;
�、谠谛觾菏炝说倪@幾次時(shí)間里，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
(2)學(xué)生自學(xué)、小組討論。
(3)全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、俦硎緯r(shí)間的詞語：麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、有一天、每年、;
�、谙奶禧�?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家的杏樹上就結(jié)滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
教師小結(jié)：從開始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢?下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示，指名讀。
(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多?
(2)我和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學(xué)習(xí)? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?
2.學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3.全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好?(學(xué)生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談。)
(2)指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
�、俳處煼蹲x：學(xué)生揣摩人物的思想感情;
�、趯W(xué)生自由讀、體會(huì);
�、壑该纸巧首x。
教師小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉�，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。 (3)交流第二個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
�、僮哌^去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好) ②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打。(引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)) ③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多。”(體會(huì)勞動(dòng)果實(shí)大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)
思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的.純樸、善良)課文中對(duì)奶奶動(dòng)作、語言的描寫，對(duì)突出奶奶的品格有什么好處?(更能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的淳樸、善良)
(4)指導(dǎo)朗讀五至八自然段。
�、賹W(xué)生自由讀、體會(huì);
�、谛〗M比賽讀。(通過“我”和奶奶的態(tài)度對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí)、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們?cè)诳鞓贰⑿腋５臅r(shí)候該怎么做呢?為什么這么做呢?學(xué)生舉例說明
朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。
四、總結(jié)全文：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：
1.理解詞語的方法：
(1)理解;
(2)結(jié)合上下文理解;
(3)結(jié)合生活實(shí)際理解。
2.體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：先理解句子中的重點(diǎn)詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3.朗讀方法：讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一寫：把課文里的生字寫2 遍。
2、說一說：把自己的快樂與他人分享。
3、背一背。(可選擇其中一、二句)
◇少說漂亮話，多做些平凡的事情�！袑�
◇理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足
上得到表現(xiàn)�！诟駹�
◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語
六、板書設(shè)計(jì)
13杏兒熟了
多 好
杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我 送 杏
《杏兒熟了》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長(zhǎng)出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文
�。�1）要求：
①讀準(zhǔn)生字讀音。
②思考：本文講了一件什么事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責(zé)備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
2．再讀課文
�。�1）要求：
①?gòu)恼n文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時(shí)間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里，各寫了哪些事？
�。�2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
（3）全班交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
①表示時(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年、每年、今年；
�、诿磕犒�?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
小結(jié)：從開始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示。
�。╨）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
�。�2）奶奶哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3．全班交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生讀第一至四自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）
指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情自由讀、體會(huì)；指名分角色配樂朗讀。
小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉�，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個(gè)問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
�、僮哌^去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動(dòng)搖晃，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)）
�、勰棠贪研觾悍纸o孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮�！�
思考：這件事看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對(duì)奶奶動(dòng)作、語言的描寫，對(duì)突出奶奶的品格有什么好處？（更能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）
指導(dǎo)朗讀五至九自然段。
教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，自由讀、體會(huì)；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí)、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們?cè)诳鞓�、幸福的時(shí)候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學(xué)生表演并說出原因：把自己家結(jié)的果子送給別人；請(qǐng)別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績(jī)?nèi)椭煽?jī)差的同學(xué)……）
5．朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。
四、.總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。（.總結(jié)）
我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）
1．理解詞語的方法：
�。�1）查字典理解；
�。�2）結(jié)合上下文理解；
�。�3）結(jié)合生活實(shí)際理解。
2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對(duì)比的方法理解句子中的`重點(diǎn)詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情。
五、布置作業(yè)
1．有感情地熟讀本課。
2．預(yù)習(xí)16課《信箱》。
.教案點(diǎn)評(píng)：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
探究活動(dòng)
1．找。搜集自己小時(shí)候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準(zhǔn)備。
2．說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3．寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《杏兒熟了》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.從奶奶把杏子分送給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小懂得把自己的快樂分享給別人。
2.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有關(guān)奶奶把杏子分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的詞句。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡吃水果，你們看見過結(jié)滿果子的果樹嗎？
如果你家有一棵果樹，當(dāng)果子成熟后，你準(zhǔn)備怎么辦？《杏兒熟了》這篇課文給我們作了很好的回答。
�。ǘ┳宰x課文。
�。ㄈ┢醋x生字詞。
黃澄澄羨慕栽仰著頭糊涂忍不住傻不敢吱聲饞猴兒揉揉腿
顫顫巍巍衣兜嬸子
（四）再自讀課文。
（五）理清課文層次。
△每一自然段講了什么？
△哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容可以合并？
1.“我”家院子里有一棵大杏樹。
2.杏樹是奶奶種的。
3.奶奶讓“我”數(shù)杏子。
4.“我”數(shù)來數(shù)去沒數(shù)清。
5.鄰居家孩子偷摘杏子摔下來。
6.奶奶扶起孩子，叫他們別走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分給孩子。
9.“我”照奶奶的'話，把杏子送給鄉(xiāng)親們。
10.今年“我”又把杏子送給鄉(xiāng)親們。
分段，歸納段意。
（六）范讀課文。
�。ㄆ撸┓纸巧首x全文。指導(dǎo)：奶奶的話，要讀得親切�！拔摇钡脑捯x得天真、可愛�！拔摇毙睦锵氲脑�，要讀得輕。
�。ò耍┮龑�(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
1.奶奶為什么要把自己家結(jié)的杏子分給大家？
2.指名讀第七、八兩個(gè)自然段。（突出：“顫顫巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）
3.齊讀奶奶的話�！肮哟蠹页圆畔闾稹保阌X得這句話對(duì)嗎？再齊讀奶奶的話。
�。ň牛┛偨Y(jié)。
片斷表演：
“我”捧著果子給大爺、老奶奶、大嬸、小伙伴們送去。鄉(xiāng)親們接過果子，表示感謝。通過表演體會(huì)把快樂分享給大家的幸福。
《杏兒熟了》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2 、理解課文中重點(diǎn)語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地復(fù)述課文內(nèi)容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學(xué)習(xí)奶奶寬厚，善良的品格，體驗(yàn)有快樂與大家分享的樂趣 。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：相應(yīng)的課件。
2、學(xué)生：將課文內(nèi)容讀通順。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述看到的畫面。
二.學(xué)習(xí)課文1～5節(jié)，了解描寫杏樹、杏兒的內(nèi)容。
1、讀課文1～5節(jié)，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內(nèi)容并指名交流。
2、創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)：現(xiàn)在你就是這棵杏樹的主人，請(qǐng)你為大家簡(jiǎn)單地介紹一下這棵杏樹。(學(xué)生準(zhǔn)備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會(huì)怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
三、學(xué)習(xí)課文6～9節(jié)，了解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
(一)、初讀課文6～9節(jié)，說說課文發(fā)生了一件什么事情?
1、學(xué)生自由讀，說話練習(xí)：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
(二)細(xì)讀課文6～9節(jié)，感悟作者的前后變化。
1、讀課文6～9節(jié)，這件事中作者的態(tài)度或行為前后發(fā)生了什么變化?在文中劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流并出示相關(guān)句子解讀：
▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
�、佟皼]好氣”什么意思?讓學(xué)生能沒好氣地再說一遍。
②你在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的?你對(duì)小淘氣他們來偷杏兒的態(tài)度怎樣?
③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
�、龠@一句是寫我怎樣?
(三)研讀課文6～9節(jié)，感悟奶奶的言行與品質(zhì)。
導(dǎo)入：那么作者前后為什么會(huì)有這種變化，是誰在影響他?
1、迅速默讀6～9節(jié)，劃出描寫奶奶言行的句子。
2、學(xué)生交流并出示相關(guān)句子解讀：
▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉(zhuǎn)身往屋里走，快進(jìn)門的時(shí)候，回過頭來說：“你們先別走!”
�、龠@情景講奶奶干什么?你體會(huì)到了什么?
�、谌绻憔褪切√詺猓銜�(huì)對(duì)奶奶說什么?
�、郜F(xiàn)在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當(dāng)時(shí)是怎樣做的?(注意人稱的變化)
�、芸吹竭@情景，你的心里會(huì)怎么想?
�、蔟R讀句子，表現(xiàn)自己的感動(dòng)。
▲過了一會(huì)兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會(huì)兒，打了二十多個(gè)。她分給小淘氣和他的伙伴吃�？粗鴰讉�(gè)孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
�、龠@段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會(huì)到了什么?
�、诤⒆觽兂灾棠谭纸o的杏兒，味道怎么樣?與平時(shí)有什么不一樣呢?
�、劭粗⒆觽兂缘媚菢酉闾�，奶奶心里覺得怎樣?
�、荦R讀句子，表現(xiàn)奶奶高興的心情。
▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多!”
①這段話講什么?
�、诼犞棠獭肮哟蠹页圆畔闾稹钡脑�，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
③說話練習(xí)：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，鄉(xiāng)親們 ，我的心里 。
④從說話練習(xí)中，你領(lǐng)悟到了什么?
�、菡f話練習(xí)：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時(shí)，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。
�、摭R讀奶奶的話。
四、總結(jié)課文。
1、作者通過這件事，他收獲了一個(gè)道理，他長(zhǎng)大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長(zhǎng)大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言，齊讀：
好東西要大家分享。
分享勞動(dòng)的果實(shí)是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會(huì)成倍增長(zhǎng)。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主動(dòng)分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
課后作業(yè):
1、文中的奶奶是個(gè) 的人。
2、在你的生活中肯定也發(fā)生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請(qǐng)寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學(xué)反思
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的.責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點(diǎn)是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點(diǎn)是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節(jié)課我主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)朗讀中去把握內(nèi)容，體會(huì)情感。
為了讓學(xué)生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學(xué)生先找出“我”在這件事中前后態(tài)度的變化，然后通過解讀文本內(nèi)容來引申出奶奶對(duì)待小淘氣的態(tài)度的詞句，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過程中，我尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度，因此，教學(xué)中，我通過兩次說話訓(xùn)練，將學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文本的認(rèn)知和自己已有的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進(jìn)行感悟和體會(huì)。
另外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，而課文的復(fù)述對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我就有意識(shí)地不露痕跡地將文本的復(fù)述貫穿于課堂教學(xué)中。如對(duì)“杏樹”內(nèi)容的復(fù)述，我要求學(xué)生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關(guān)心愛護(hù)偷摘杏兒的小淘氣的內(nèi)容，要求學(xué)生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓(xùn)練方式的稍微變化，不僅達(dá)到了復(fù)述的要求，也鍛煉了學(xué)生不同的語言表達(dá)形式，提高了學(xué)生的語言表達(dá)興趣。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多遺憾。本課教學(xué)目標(biāo)雖然圓滿達(dá)成，學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實(shí)的好品質(zhì)。然而如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué)，如何將課內(nèi)的深刻和課外的豐富相結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中沒有得到真正的體現(xiàn)。今后我將不斷去學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐，從而更好地開展新課程教學(xué)。
《杏兒熟了》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶純樸、善良的品格。
2、練習(xí)給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說的話。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)課文。
1、提出要求：認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）用自己的話簡(jiǎn)單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習(xí)1。
2、請(qǐng)同學(xué)們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的.？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習(xí)給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號(hào)。
2、討論課文分段。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、先個(gè)人自己練習(xí)。
2、指名當(dāng)眾朗讀。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。
《杏兒熟了》教案 篇8
學(xué)情簡(jiǎn)析
目前，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些閱讀、理解句子意思的好方法。多數(shù)學(xué)生能在朗讀課文時(shí)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并根據(jù)不同的提示語讀出不同的語氣。
經(jīng)過上面一個(gè)單元的復(fù)述課文的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生可以復(fù)述課文的重點(diǎn)部分，可以按提示、提綱或提供的詞語、寫作線索等，用上課文中的詞句詳細(xì)復(fù)述�；A(chǔ)較薄弱的學(xué)生也可以簡(jiǎn)單地復(fù)述課文部分內(nèi)容。
此外，學(xué)生的提問和探究意識(shí)，想象能力等都在逐步增強(qiáng)，會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)提問，并能結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，積累有關(guān)詞語。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，將這8個(gè)生字分散在閱讀教學(xué)中，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
目標(biāo)二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累表示顏色的詞語。句子教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過列舉生活中與人分享好東西時(shí)的心情，初步理解句子的意思，然后要求學(xué)生積累下來。
目標(biāo)三：創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說的練習(xí)，學(xué)生們可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現(xiàn)出來的愿意分享的同學(xué)。
目標(biāo)四：本課的復(fù)述，要求復(fù)述第二件事情。第二件事雖然文字不怎么多，但是內(nèi)容比較復(fù)雜，要幫助學(xué)生整理一下思路后再進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)設(shè)計(jì)
在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以下幾點(diǎn)：
一、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感情：
學(xué)生在自讀中發(fā)揮主動(dòng)性，能基本讀懂課文，教師要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，加深對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，并適時(shí)地加入朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、反饋交流后互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓人人參予到學(xué)習(xí)中來。另外，我還注重了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如：請(qǐng)學(xué)生到文中找找奶奶是如何對(duì)小伙伴們的句子，以此來了解奶奶，并根據(jù)自己的理解有感情地朗讀出來。
三、發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合：
學(xué)生對(duì)課文的理解，重要的還是讓他們走近課文人物。于是我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：如果你是小淘氣，或是和小淘氣一起去偷杏兒的小伙伴的其中之一，現(xiàn)在當(dāng)你看到奶奶顫顫巍巍的打杏子的樣子，你最想說什么？這一題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感情得到了升華。
四、教授方法，復(fù)述課文：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是復(fù)述課文內(nèi)容，為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生復(fù)述課文的興趣，更為了讓不同層面的學(xué)生都得到鍛煉，這里給出了三個(gè)提示，幫助學(xué)生理清了課文的內(nèi)容和復(fù)述的思路，讓學(xué)生掌握方法，使復(fù)述課文變得生動(dòng)，簡(jiǎn)單，激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的興趣。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達(dá)的“情”，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的第三次微笑這一環(huán)節(jié)時(shí)，奶奶的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。只有這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會(huì)出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實(shí)實(shí)在在地感受奶奶微笑地獨(dú)特魅力。
關(guān)于訓(xùn)練材料
一、比一比，組詞：
橙（）喂（）揉（）饞（）
澄（）偎（）柔（）晚（）
一、復(fù)述課文中的第二件事給你的好朋友聽。
三、照樣子寫詞語（至少各寫兩個(gè)）。
1、綠油油：
2、明明白白：
3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4、描寫表情的詞語：
四、讀短文，做做練習(xí)：
達(dá).芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師總是讓他畫雞蛋，畫了一只又讓他畫一只。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單了嗎？”老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這樣想就錯(cuò)了。在一千只雞蛋當(dāng)中，沒有兩只形狀是完全相同的。就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫的技巧，要看得準(zhǔn)確，畫得熟練�！�
1、給短文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
2、從文中找出詞語的反義詞：
復(fù)雜（）困難（）
生疏（）錯(cuò)誤（）
3、填空：
�。�1）文章中的“眼力”指：()。
�。�2）達(dá).芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他()，他認(rèn)為（）。
把課文中的這句話摘錄下來
這句是（）。
�。�3）第一句講達(dá).芬奇認(rèn)為（）是錯(cuò)的。第二，三兩句講老師告訴達(dá)，芬奇畫雞蛋并不簡(jiǎn)單的兩個(gè)原因。第四句講老師告訴達(dá).芬奇，（）。
4、你能用一兩句話寫一寫或者畫一畫你眼中的雞蛋嗎？
探究實(shí)踐活動(dòng)
若干年之后的一個(gè)夏夜的晚上，星光燦爛，小淘淘等當(dāng)初的小伙伴齊聚在杏樹下，他們會(huì)說些什么？做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？動(dòng)筆寫一寫。
案例片斷
學(xué)習(xí)課文5—8自然段，感悟奶奶的慈祥、善良。
師：杏兒熟了，小伙伴多么想吃杏兒；奶奶多么高興、多么慈祥、多么想讓大家分享自己的勞動(dòng)成果。課文的第5、6、7、8小節(jié)就集中寫了這個(gè)內(nèi)容，老師請(qǐng)同學(xué)們讀課文，讀后用自己的話把這兩個(gè)內(nèi)容具體說一說，好嗎？
�。▽W(xué)習(xí)自由讀書，小組合作交流學(xué)習(xí)所得。）
生：小伙伴多么想吃杏兒，他們爬杏樹，但是摔了下來。
師：還有哪個(gè)組交流的第一個(gè)內(nèi)容？
生：小伙伴多么希望能吃到那么香甜的杏兒，可是，他們怕奶奶不給他們，就悄悄地爬上樹去摘杏兒。
師：說得非常好。那么你眼中的奶奶是怎么樣的人呢？
生：奶奶很慈祥，她滿足了小伙伴們吃杏兒的愿望。
生：奶奶很慈祥，不僅不怪他們爬樹，還給他們吃杏。
師：對(duì)，奶奶不但不責(zé)備，還給他們吃杏兒。（師邊板書，邊說：小伙伴是多么想吃到杏兒，奶奶滿足了他們的愿望，使他們嘗到了杏兒。）
生：老師，我雖然被奶奶的慈愛感動(dòng)，但我覺得奶奶的做法也是不對(duì)的。
師：為什么？
生：小淘氣偷杏是不對(duì)的，奶奶為什么不批評(píng)他還給他杏兒吃，這不是讓小淘氣忽視自己的錯(cuò)誤了嗎？
生：是啊，小時(shí)候養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了就改不掉了。
師：那么奶奶的做法到底對(duì)不對(duì)呢？（抓住時(shí)機(jī)，小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）
交流：
生1：我組認(rèn)為奶奶的做法是對(duì)的，既照顧了小淘氣的自尊心，又解了小淘氣的饞嘴，是個(gè)好奶奶。
生2：我組認(rèn)為奶奶的做法放縱了小淘氣，這樣會(huì)延長(zhǎng)甚至擴(kuò)大小淘氣的錯(cuò)誤，奶奶的做法很不對(duì)。
生3：我組認(rèn)為奶奶的做法既合理又不合理，理由是前面兩組的理由都合理。
生4：我組認(rèn)為爭(zhēng)論毫無意義，因?yàn)檎n本說的就是正確的。
…………
師：通過剛才的討論，同學(xué)們是否可以達(dá)成共識(shí)呢？
生：我們要理解奶奶的善心，不要譴責(zé)奶奶，作為像小淘氣一樣的孩子我們要嚴(yán)格要求自己，做事要三思而后行，不要為了一時(shí)的快樂而做出令人不高興的事。
�。ㄕ坡暋�
讀書是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)精神的“千盅粟”，發(fā)現(xiàn)心靈的“黃金屋”，發(fā)現(xiàn)生命的“顏如玉”。有時(shí)候讀書如看山，如果從不同的角度去欣賞課文，就會(huì)有許多不同的感覺。非常欣賞這樣一句話：“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話�！痹谡Z文的大課堂上，沒有唯一，無需千人一腔。創(chuàng)造性教育是陶行知教育思想的精華，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的核心。陶老在《創(chuàng)造宣言》中表達(dá)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的畢生追求：“創(chuàng)造之神！你回來了呀！只有你回來了，才能保證參天大樹的成長(zhǎng)�！闭Z文教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說，善于想，能言人不能言，說盡方休，坦率表白，流露真我。
學(xué)生能用自己的頭腦去思考，用自己的心說要說的話，這是我們多么期盼的��！回歸本色，不刻意揣摩老師的用意，不刻意迎合老師的胃口，不刻意挑選華麗的辭藻……一切，由自然而成，很多時(shí)候，我們還是可以異曲同工，殊途同歸。而這個(gè)過程，就是自己挑戰(zhàn)的過程，先進(jìn)去再出來，出來后，再得以提升。
上述案例中，學(xué)生善于發(fā)表自己的意見，有自己獨(dú)到的見解，又在自己的思辯中找到了自身的價(jià)值，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到了參與的甜頭。課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
《杏兒熟了》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個(gè)詞語。
2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點(diǎn)語句的意思。默讀課文，復(fù)述第二件事。
3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)復(fù)述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學(xué)們，你們看這是什么?
揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了，你最想說些什么?
成熟的'杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹。
3、出示第1節(jié)，讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：我家大杏樹上的杏兒怎么樣?
2、根據(jù)交流，出示第2節(jié)，指名朗讀。
3、夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，讀讀這一小節(jié)，說說你從哪里可以看出杏兒長(zhǎng)得好呢?
預(yù)設(shè)：橙黃橙黃，說明杏兒成熟了;總?cè)滩蛔�，說明杏兒長(zhǎng)得好，非常誘人……
相機(jī)學(xué)習(xí)：橙、嗬;完成詞句活動(dòng)室第1題。
4、齊讀第2節(jié)分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀，感悟體會(huì)。
1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時(shí)候與杏兒熟了相關(guān)的哪兩件事呢?
2、交流(數(shù)杏兒、分杏兒)
3、學(xué)習(xí)“數(shù)杏兒”這部分內(nèi)容
(1)找找哪幾節(jié)寫了數(shù)杏兒這部分內(nèi)容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對(duì)話，讀出不同的語氣。
相機(jī)學(xué)習(xí)“偎”，動(dòng)作體會(huì)“依偎”的含義。
(3)討論：奶奶到底是在笑什么?
預(yù)設(shè)：體會(huì)奶奶歡樂的心情，奶奶的笑既是對(duì)孫子愛的體現(xiàn)，又是對(duì)杏兒結(jié)得多的歡欣。
4、學(xué)習(xí)“分杏兒”這部分內(nèi)容
(1)默讀課文6～8節(jié)，找找主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
交流，板書：小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論，交流體會(huì)
小淘氣有什么舉動(dòng)?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。
發(fā)現(xiàn)小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說的?
出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
指導(dǎo)朗讀：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么說這句話?
說話練習(xí)：如果是你，還有可能會(huì)怎么說?
奶奶又是怎么說怎么做的呢?請(qǐng)大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺得這是一位怎樣的奶奶?
隨機(jī)出示奶奶動(dòng)作的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。
(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多!”
學(xué)生暢談自己的理解與體會(huì)：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會(huì)因?yàn)檎l吃，多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農(nóng)村的好風(fēng)尚，又是我們民族的傳統(tǒng)美德。)
(4)角色體驗(yàn)，指導(dǎo)復(fù)述
奶奶親手栽下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興，所以她的嘴角——(生讀)
是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個(gè)能帶來快樂的故事，感受奶奶的美好心靈。
(讓學(xué)生在板書的幫助下復(fù)述“分杏兒”的故事)
復(fù)述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著：要注意我和奶奶的不同表現(xiàn)：“我”“沒好氣”認(rèn)為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進(jìn)屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當(dāng)“我”怪奶奶偏向他們時(shí)，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、引讀課文最后一節(jié)，說說奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經(jīng)歷嗎?
3、總結(jié)：同學(xué)們，杏兒熟了，這是一個(gè)鮮甜的季節(jié)，一個(gè)喜悅的季節(jié)，更是一個(gè)分享快樂的季節(jié)。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個(gè)做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會(huì)變得更快樂。
《杏兒熟了》教案 篇10
《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時(shí)，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，淺顯易懂，語言優(yōu)美，學(xué)生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的自己把握、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、課時(shí)的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本課是這一冊(cè)第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段，首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。
這些目標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。
安排的第二課時(shí)目標(biāo)就是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，分好段落，說好段意和進(jìn)一步體驗(yàn)與人分享的快樂。
二、我對(duì)教材內(nèi)容的把握
課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個(gè)“笑”字中。在第一段中有一個(gè)“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個(gè)“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個(gè)笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對(duì)小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個(gè)笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對(duì)奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個(gè)笑，一個(gè)比一個(gè)深入，一個(gè)比一個(gè)有價(jià)值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的`笑，最后是教育了一代又一代的意味深長(zhǎng)的看不到的笑。讀懂了這三個(gè)笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對(duì)課文的這一分析，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
理念一，語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價(jià)值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對(duì)待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時(shí)的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)打杏兒時(shí)的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場(chǎng)面。通過這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會(huì)真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。
理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個(gè)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說出課文的內(nèi)容。第二次讀，我讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)人物奶奶。這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對(duì)重點(diǎn)理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。
理念三，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗(yàn)和獨(dú)特的、個(gè)性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時(shí)，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會(huì)看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會(huì)看到杏兒一個(gè)接一個(gè)落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗(yàn)，不是比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會(huì)讀得更有滋有味。
四、教法
“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點(diǎn)和本課時(shí)的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)學(xué)，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯耄瑘D片揭趣。
這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ耙宰x為本”，初步感知課文。
無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切�！白x書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。
�。ㄈ┳プ∧棠痰牡谝恍Γ斫鈱懶觾憾嗟木渥�。
�。ㄋ模┳プ∧棠痰牡诙�，感受奶奶的品格，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”。
�。ㄎ澹┳プ⌒觾盒α撕湍棠痰牡谌�，感受我的懂事、成長(zhǎng)。
《杏兒熟了》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》
[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的'?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設(shè)計(jì)意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會(huì)
3、分角色讀。
[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]
板書設(shè)計(jì)：
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉(xiāng)親們
快樂
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