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《撈鐵�！返慕贪讣罢f課稿
《撈鐵牛》的教案及說課稿
《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標準，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了以下教學目標：
�。�、知識與能力：
�、拧⊥ㄟ^學習，初步懂得利用水的浮力撈起的科學道理。
�、啤∧芎喴膹褪鰮畦F牛的經(jīng)過。
�、恰∮懈星榈乩首x課文。
2、過程和方法：
⑴ 繼續(xù)學習按事情發(fā)展順序連句成段的方法。
�、啤≈攸c學習課文３～６自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
⑶ 繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
3、情感態(tài)度和價值觀：
�、拧×私鈶驯蜕惺窃鯓永盟母×畦F牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
�、啤⊥ㄟ^學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
【教學重點】
課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作及撈第一只鐵牛的過程。
【教學難點】
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！�
圍繞既定的教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環(huán)節(jié)，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學，在教學過程中我強調讀悟和激疑，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動、積極地獲取新知識。充分利用學生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點。本節(jié)課采用的學法主要有：
�。�、引導法──設置問題，引導學生思考，仔細觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？
�。�、討論法──通過提出問題，讓學生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
�。�、合作法──通過學生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學生真正動起來，注意力集中，思維活躍。
在教學過程中，為了體現(xiàn)教法和學法，為了使教學主線清晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設計了“復習導入──教學新課──課堂總結──布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行教學。
一、復習導入
�。薄鍟n題
昨天，我們預習了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個環(huán)節(jié)中做到了四明確（時間、內容、方法、要求）讓學生再一次感知課文內容，通過復習，提出問題，讓學生造成懸念，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，為學習新知識創(chuàng)設情景，導入新課。
二、教學新課
在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點第三和第四自然段。
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�、拧√釂枺簯驯窃谑裁辞闆r下，想到撈鐵牛的方法的？
�、啤】吹礁虮粵_斷，鐵牛被沖走，當時的人們會說些什么？（找、四個同學直接說出當時人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？（議論紛紛是本段的重點詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學生你一言我一語說一說，讓學生自己體會議論紛紛的含義。）
�。�、第三自然段：這一段關于撈鐵牛的準備工作是文章的重點所在。新課標中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中注重了學生讀的訓練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領悟時的品讀。在學習第三自然段時，先請學生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準備工作，并用數(shù)字標畫出來。再請四個同學來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項準備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。
�。�、四到六自然段：在這一部分教學中主要有以下特點：
⑴ 信息技術與教學的整合：利用了網(wǎng)絡上的課程資源一段 flash 動畫，為學生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學生結合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學習，可以減輕師生的負擔，既讓學生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現(xiàn)學生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學生的自學能力。
�、啤≈匾暭ひ桑盒抡n標倡導自主學習。在教學過程中在進行點撥后，注意發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學中引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學生之間互相幫助，去解決問題。
三、課堂總結
新課標提出要培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結時設計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環(huán)節(jié)的設計既檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內容，同時也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。而且，讓學生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習，體現(xiàn)了綜合性學習。
四、布置作業(yè)
１、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
�。�、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）
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