語(yǔ)文 －三味書(shū)屋
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋及魯迅，導(dǎo)入課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫(xiě)了大量的著作，被人們稱(chēng)作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫(xiě)成的？指出筆順筆劃。
�。�3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）
招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺——過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理——辦理，處理。
來(lái)歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專(zhuān)門(mén)用實(shí)物抵押借錢(qián)給人的鋪?zhàn)�。舊社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢(qián)。到期還錢(qián)時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述三味書(shū)屋。
第二自然段：三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字新詞。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 ：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫(huà)，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，.總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
“書(shū)塾”是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
�。�1）所謂“書(shū)塾”是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱(chēng)之為教室。
�。�2）這段講了三個(gè)意思：
A．三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾。
B．魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與三味書(shū)屋有密切的關(guān)系。
C．三味書(shū)屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
�。�1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)。
�。�2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫(huà)……畫(huà)前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）
�。�3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫(huà)出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）
�。�4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
�。�1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫(xiě)的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書(shū)屋的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)三味書(shū)屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí) ：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
�。�3）交流匯報(bào)。（先寫(xiě)了“早”字的形狀，再寫(xiě)“早”字的來(lái)歷，最后寫(xiě)“早”字的作用。）
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）
�。�3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)
�。�4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）
�。�5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）
�。�6）他“把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里”這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是“早”）這個(gè)“早” 對(duì)他的一生有什么影響？
�。�7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
“從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早�！彪y道他再也不需要給父親買(mǎi)藥嗎？不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
�。�8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學(xué)生引用實(shí)例。）
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1——2）“早”字是誰(shuí)刻的以及“早”字的樣子。
第二層：（3——6）介紹“早”字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、.總結(jié)全文：
課文通過(guò)介紹“早”字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
練筆：請(qǐng)同學(xué)們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開(kāi)想象，有重點(diǎn)地寫(xiě)一段話。
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