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瞻前顧后 強(qiáng)化知識 培養(yǎng)創(chuàng)新

時(shí)間:2022-08-15 16:26:09 三年級語文教案 我要投稿
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瞻前顧后 強(qiáng)化知識 培養(yǎng)創(chuàng)新

瞻前顧后 強(qiáng)化知識 培養(yǎng)創(chuàng)新

 
  選擇課文第二自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后,即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分:

  師:請同學(xué)們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的? 
  生:寫魚的各種樣子。 
  師:寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎? 
  生:不是。只是舉了一些例子。 
  師:說說理由。 
  生:因?yàn)樗钦f“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣,什么樣的魚怎樣。 
  師:很好!老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式,也可以具體說幾個(gè)事物。

  “總——分——總”]段式的知識點(diǎn),應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中,后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深,抓住其間知識要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。

  師:上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落,它們的分述部分,是用什么方法進(jìn)行分述的呢?請同學(xué)們來回憶、分析、.總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒,也可以問老師。 
 。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群) 
  (學(xué)生邊看邊議,氣氛熱烈) 
  生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。 
  生:《翠鳥》是分幾方面分述。 
  生:《一定要爭氣》是分時(shí)間分述。 
  生:《趙州橋》是分幾部分分述。 
  (師把學(xué)生的回答板書在小黑板上) 

  這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中,學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落,但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時(shí),學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,營造創(chuàng)新氛圍,將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來,轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”,從而激勵(lì)學(xué)生自由探索,樂中求知。

  師:請同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。 
 。、西沙群島也是鳥的天下,有( ),有( ),( )鳥( ),( )鳥。 
 。、西沙群島也是鳥的天下,清晨( ),黃昏( ),到了晚上( )。 

  這種練習(xí)設(shè)計(jì),是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識馬上運(yùn)用,進(jìn)行強(qiáng)化,又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能;既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又激活了學(xué)生.寫作的欲望。 
  【總評】
  段的訓(xùn)練是中年級的教學(xué)重點(diǎn),這個(gè)教學(xué)過程著力于使學(xué)生掌握句與句之間的關(guān)系,并促使知識向技能轉(zhuǎn)化。瞻前顧后,突出重點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新,難能可貴。 ◆

 

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