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《尖尖的草帽》的教案
《尖尖的草帽》的教案
教材分析
《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。
教學目標
1．寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀12個生字。
3．借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
4．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學重難點 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學時間 2課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
1．課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調(diào)動學生的生活體驗。
2．激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？
3．提示課題：《尖尖的草帽》
二、聽讀感知
教師配合動畫課件復述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟，讀中識字
1．在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關(guān)注學生的學習過程）。
2．交流學習情況。
�。�1）指出讀課文（引導學生互評、正音）。
（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。
�。�3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。
四、細讀體悟
在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。
在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。
例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有像這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯(lián)系生活，加深體驗
1．這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？
2．你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？
這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。
六、識字教學
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把。
一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。
七、作業(yè)
1．講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）
2．展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字。）
3．字練習：習字冊。
教學設(shè)計思路
教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處�！倍⒆拥男撵`世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計本著“語文課程的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情，引導學生自主閱讀，自主感悟、實現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。
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