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《小溪流的歌》的教學設計
《小溪流的歌》的教學設計
中山西路小學 宋平云
能力目標
知識與技能目標：
1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
過程與方法目標：
朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程, 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重點
有感情地朗讀課文，在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。
教學難點
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
預習作業(yè)
1、讀準字音，讀通課文，把易讀錯的字音和難寫的生字記在筆記本上并想辦法記住它。
2、熟讀課文。
《小溪流的歌》 教學過程
第一課時
一、導入新課
曾經(jīng)有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！薄叭∪愕侥睦锶�?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。
【設計意圖：激發(fā)學習興趣】
二、初讀課文,檢查預習情況
1、小組讀課文
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
A讀準字音，讀通課文。
B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2、交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導易錯字：
（1）文中讀錯的字。
（2）教師預設的易錯字。
3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。
【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力�！�
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、全班交流。
第二課時
一、揭示課題，引入新課。
“小溪流有一首歌，是永遠唱不完的歌。”它是一條歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠向前。今天繼續(xù)讓我們走進《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。
二、自讀自悟，體會感情。
閱讀提示：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考：
1、你認為小溪流的歌是一支怎樣的歌？
2、文中最感動你的是什么？在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。
3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。
4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準備。
【設計意圖：通過讓學生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎�！�
三、小組討論。
1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流是一支怎樣的歌？。
2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設計意圖：學生進行充分的思考，說出自己的觀點�！�
四、全班交流，暢談感受。
1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……
抓住重點詞句理解課文。
�。�1）小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
�。�2）四個勸阻者都有什么特點？
2、與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。
3、從文章中找出相關的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會理解。
4、全班交流，理清文章脈絡，小組選派代表發(fā)言。
五、深入探究，領悟文章主題。
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?（學生發(fā)表自己的看法）
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
【設計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領悟本文的主題思想。拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象�！�
六、作業(yè)
1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
2、學習生字、詞語。可通過形近字比較加強記憶。
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