《丑小鴨》的教學設計
《丑小鴨》的教學設計
教學目標:
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十一個生字,會寫十個。
3、理解課文的內容,體會了解諸葛亮。
過程與方法
1、學生反復閱讀,讀悟結合,理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發(fā)現問題,合作探究,解決問題。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生了解諸葛亮此人,并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學重難點:
展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生了解諸葛亮此人,并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學媒體:課件、生字詞卡片。
教學過程:
師生活動
設計說明
教學隨筆
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入
師:今天老師給同學們帶來了一個歷史故事,你們看……(放錄像)
“《三國演義》中《空城計》的片段。
師:大家猜一猜這是那個名著中的故事。
師:你們是不是很感興趣?
請同學們快快打開書124頁,齊讀標題《空城計》
創(chuàng)設情境,激情導入,使學生興趣濃厚,產生好奇,迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學)看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字,
。ǹ梢蚤_火車,玩卡片游戲)并交流識字的方法,和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
6、以小組為單位,先組詞,后寫句,更換語境,鞏固識字。(小組內學生進行比賽,看誰組的詞多,看誰造的句多,然后小組內進行交流,最后推選出每組的好詞好句進行全班交流)。
為學生創(chuàng)設自由識字的空間,充分調動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了他們自主識字,合作探究的良好的學習習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調動學習的積極性。
在識字的基礎上,為學生進行了知識的拓展,使學生的思維能力,組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀,體味,理解深思
1、師:生字寶寶我們都認識了,課文的內容我們也都了解了。下面,自己再仔細地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內先討論解決,解決不了的問老師。
2、小組交流,合作探究解決問題。
3、小組匯報,全班交流。
教師要根據學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解課文的內容及情感。同時,要調動學生多種感官,充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出,學生以小組為單位探究解答,那組回答正確就得到智慧星。
如:(1)計是什么意思?《空城計》又是什么意思?你還能說出什么計?
。2)“這個故事發(fā)生的時間?為什么使用這個計策?你認為怎樣?你有更好的計策嗎?(將有關的句子帶感情地反復讀)。
(3)反復讀課文的對話,從中體會每個人物的感情,體會他們各自的心理。
5、深悟領會,投入體味
師:現在我們進行一下分角色表演,根據你對課文的理解,可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。(每小組推薦一名,可參考老師的提示)
板書:表情——
神態(tài)、動作——
情感——
。ㄐ〗M評完后,全班評選,加入學生評價)
相信學生,把學習的主動權充分交給學生,從小培養(yǎng)學生發(fā)現問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體,理解的更深刻,更有利于學生思維的良好發(fā)展。
孩子的年齡小,知識還很貧乏,還需老師的點——撥——拓,這些問題的設計,一方面,幫助學生更深刻的理解了課文內容,另一方面,也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上,感情也會更充沛。
充分發(fā)揮學生的想象力,使學生的學習積極性更濃,充分體驗到學習的快樂,同時也使學生進一步理解課文,記憶深刻,不知不覺中達到會復述。
四、指導生字書寫。
1、分析記憶字形
教師鼓勵學生通過觀察,加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導
先讓學生自己觀察結構,怎樣寫漂亮,再指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結構,把字寫美觀。
教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
1、每人準備一個三國演義的小故事。
2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象?
3、記錄一些三國中的成語故事,如(三顧茅廬、草船借箭等)。
根據課文的內容進行知識的拓展,將使學生的知識面更寬更廣。
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