（習(xí)作訓(xùn)練）《知錯(cuò)就改》

　教材分析
　　這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。
　　重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?br />　　難點(diǎn)：抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。
　　訓(xùn)練目標(biāo)
　　1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挘�并能恰�?dāng)?shù)剡x用詞語。
　　2．知道要講文明，不能亂丟果殼。
　　訓(xùn)練時(shí)間　2課時(shí)．
　　教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。
　　2．整體感知：
　　在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。
　　(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)
　　(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。
　　(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)
　　師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書：知錯(cuò)就改。
　　(3)再次看圖，局部了解。
　　剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：
　　這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)
　　這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)
　　這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖2、圖3。(第二幅圖畫著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個(gè)少
　　先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊(duì)員說的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)
　　這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)
　　(4)第三次看圖：要求用一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。
　　指名說，師生評(píng)議、補(bǔ)充。
　　圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。
　　圖2：有個(gè)小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。
　　圖3：一位少先隊(duì)員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。
　　—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見了，都笑了。
　　(5)第四次看圖，討論明理。
　�、龠@件事誰做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。
　　②后來他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。
　�、噙@個(gè)小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。
　　(6)第五次看圖，連句成段。
　　師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個(gè)小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個(gè)完整的故事。
　�、僮杂蓽�(zhǔn)備。
　　②指名說，評(píng)議。
　�、谕�桌互說。提醒同學(xué)們：說的時(shí)候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時(shí)糾正自己說得不全或說錯(cuò)的地方。

　　板書：
　　　　　　　　　知錯(cuò)就改
　　　　　　主要人物：小男孩
　　　　　　　　地點(diǎn)：放學(xué)路上
　　　　　　　　起因：亂扔香蕉皮
　　　　　　　　經(jīng)過：滑倒、扶起、看見
　　　　　　　　結(jié)果：趕快跑去

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話：請小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說這四幅圖的，輕聲對自己說一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來說。
　　2．抽查敘述，老師評(píng)議。隨學(xué)生口述，教師再次板書，強(qiáng)調(diào)事情的六個(gè)要素。
　　3．練習(xí).寫作。
　�、侔褎偛耪f的話寫下來。
　�、谛『诎迳系脑~語供同學(xué)們選用，要用得恰當(dāng)，注意不一定每個(gè)詞全都用上，也可換成其他詞語。
　　②學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
　　4．選一部分交流，評(píng)議。
　�、賹�寫得具體的、條理清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，可進(jìn)一步要求豐富詞語。
　�、趯�寫得較含糊、內(nèi)容也不具體的，抄在投影片上，讓學(xué)生們共同修改。
　　5．同桌互改。
　　6.譽(yù)抄。
　　7.上交。
　　8.批改。（為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，評(píng)分不宜過低，能把事情寫清楚、寫通順的就可打優(yōu)。對于差生，如果作文不符要求，經(jīng)面批修改后進(jìn)步，打及格。使差生的成績逐步上升，激勵(lì).寫作熱情。

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