16《小馬過河》

　　教學(xué)目的
　　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
　　　2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
　　　3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，訓(xùn)練說話
　　　1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
　　　2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
　　　3、訓(xùn)練說話。
　　　　小馬為什么要過河？
　　　�。ㄒ獛蛬寢屪鍪�；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
　　　　組織學(xué)生討論：
　　　　要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
　　　　〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性�！�
　　　4、學(xué)習(xí)字詞。
　　　　讀生字新詞——正音。
　　　　提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。
　　　　生字組詞，并抄寫。
　　　〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫�！�
　　二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
　　　1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
　　　　思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
　　　2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
　　　3、口頭填空。
　　　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（�。┑那闆r，然后寫老馬（�。�，最后寫小馬（　）。
　　　　〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力�！�
　　三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
　　　1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 -- 6 段）
　　　2、指導(dǎo)朗讀。
　　�。�1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
　　　　“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！”
　　　　“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
　　　（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
　　　　“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
　　　　“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
　　　　〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。〉
　　　3、練習(xí)復(fù)述。
　　�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
　　　　　回家　問松鼠　問老�！�為難　連忙　立刻
　　�。�2）指導(dǎo)復(fù)述。
　　　　　要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。
　　　　〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉
　　　4、找近義詞。
　　　　讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
　　　　你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子
　　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
　　　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
　　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
　　　　對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
　　�。�1）讀——讀出“親切”的語氣。
　　�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
　　�。�3）背——要求有感情地背誦。
　　�。�4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。
　　五、突破難點，加深理解
　　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
　　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
　　　〈四種答案（略）〉
　　　　學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最
　　　　后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認知水平而定。
　　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
　　　（1）說“高度”
　　�。�2）說“深度”
　　�。�3）連說。
　　　　讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
　　六、朗讀全文，小結(jié)收獲
　　　1、分角色，有感情地朗讀全文。
　　　2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
　　　3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

　　中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。

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