電腦棋手的教案
電腦棋手的教案
設(shè)計(jì)思路：
《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫(xiě)“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，本設(shè)計(jì)一開(kāi)始就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫(huà)出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會(huì)認(rèn)“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會(huì)寫(xiě)“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過(guò)、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看！（展示課件第三屏）這是什么？對(duì)，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的棋手——電腦棋手。
�。ǘ┌孱}，讀題。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）電腦棋手怎樣下棋？
�。�2）他的棋藝高不高？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。
3、（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4、識(shí)記字形。 形近字比較：
棋（ ） 技（ ） 禮（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）
5、指 導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋，感覺(jué)怎 樣？
三、按要求讀課文，理解成語(yǔ)
1、多種形式輪流讀課文，邊聽(tīng)邊用方框畫(huà)出成語(yǔ)。
2．同桌交流所畫(huà)出的成語(yǔ)。
3．（展示課件第五屏）多種形式檢查成語(yǔ)讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，多指對(duì)自己的缺點(diǎn)很清楚。
電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。這一步驟的設(shè)計(jì)既能有效地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，又能讓學(xué)生加深對(duì)文章的內(nèi)容的理解。
望塵莫及：遠(yuǎn)望前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起的灰塵，追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)力追上。
毫不謙讓：一點(diǎn)都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在文中做好筆記。
2．四人一小組交流看法，相互補(bǔ)充。
3．小組匯報(bào)。
4．師生評(píng)議，梳理答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┒嘈问綇�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
�。ǘ┬〗M輪讀本課出現(xiàn)的成語(yǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第1—8自然段。
1．（展示課件第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機(jī)對(duì)話”。
3．通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，“我”對(duì)電腦棋手有什么感覺(jué)？（與電腦下棋，別有一番情趣。）
4． 男女同學(xué)分角色朗讀“人機(jī)對(duì)話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
5. 創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體當(dāng)眾與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”，讓學(xué)生身臨其境。
（二）學(xué)習(xí)第9—12自然段。
1．（展示課件第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時(shí)，它又怎樣？
�。�1）自己在朗讀的過(guò)程中思考，并及時(shí)在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)“我”與電腦各自表現(xiàn)的語(yǔ)句。
�。�2）四人一小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�3）小組匯報(bào)，師生互評(píng)，不斷完善。
�。�4）分組分角色朗讀寫(xiě)“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習(xí)生字詞有助于接下來(lái)的對(duì)課文的精讀。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)到“我”與電腦下棋的情趣。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”的操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習(xí)下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。
2．（展示課件第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
�。�2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來(lái)取勝？
①自己思考，尋找答案。
�、谕捞骄�。
③四人小組交流看法。
（3）深入探究：“我”怎么知道人們?cè)诰幹齐娔X象棋的程序時(shí)，沒(méi)有輸入這樣的“先例”？
�、偎娜诵〗M探究交流。
②小組匯報(bào)，師生互評(píng)，明確答案。
�、壑该卮穑耗闶艿绞裁磫l(fā)？
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體讓有一定棋 藝的學(xué)生當(dāng)眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。�1）找好朋友來(lái)談一談自己的收獲。
�。�2）個(gè)別匯報(bào)。
�。�3）師生評(píng)議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。
�。ǘ┙涣饔秒娔X的樂(lè)趣。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿵奈闹姓矚g的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。
�。ǘ┳x一讀有關(guān)電腦方面的故事書(shū)，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂(lè)趣，把最有趣的情景寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來(lái)
突破常規(guī) 虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝
�。ㄕJ(rèn)真觀察 動(dòng)腦思考）
教學(xué)反思：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)�！敝v解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫(xiě)“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫(xiě)“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。
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