關(guān)于《掌聲》精品教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《掌聲》精品教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
《掌聲》教案 篇1
談話：今天這么多老師來聽課，同學(xué)們歡迎嗎？用什么方式來歡迎？
看到有老師聽課，同學(xué)們緊張嗎？
但是老師現(xiàn)在有點緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢？
聽了你們的掌聲，老師真的沒那么緊張了。
一、導(dǎo)入
1、其實掌聲是一種語言，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵，甚至可以改變一個人的一生，今天這節(jié)課讓我們再次走進小英，去聆聽她的故事。
2、齊讀課題
3、通過上節(jié)課的學(xué)習，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？
二、學(xué)習課文1、5、6小節(jié)
1、今天小英給我來信了，想知道信上寫了什么嗎？
出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲。
2、同學(xué)一起讀
3、那一次掌聲之前，小英是什么樣的？帶這這個問題默讀第一小節(jié)
4、交流：小英是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的
5、她總是默默的坐在教室的一角，會想些什么呢？
6、小英是那樣的自卑，孤獨，誰能通過朗讀告訴大家。
同學(xué)起來讀——齊讀
7、后來自卑的小英鼓起了生活的勇氣，發(fā)生了巨大的變化，課文哪一小節(jié)告訴了我們？（第5小節(jié)）誰愿意讀？
8、后面還有一個省略號，小英還會干什么事？
9、這時的小英是一個怎樣的孩子。（活潑、開朗）
10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗。
三、學(xué)習課文2、3、4小節(jié)
1、過渡：是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）
對！就是那一次掌聲讓小英永遠也忘不了。讓我們再次走進那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲？（兩次）
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲，請同學(xué)們自由讀2~4小節(jié)，畫出描寫小英表現(xiàn)的句子。
{投影出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺}
同學(xué)齊讀這三句話
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？
在那一剎那，小英會想些什么？（不想上臺演講，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子，緊張，怕講不好，受到同學(xué)的嘲笑……）
誰能讀出小英當時的緊張和害怕？同學(xué)起來讀——齊讀。
�。�2）當時的小英既害怕又緊張，所以她的眼圈紅了，誰來讀第二段話，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）
小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的？（慢吞吞、眼圈紅了）
小英能不上去嗎？（不能）為什么？
能用一個詞語來說說小英當時的心情嗎？（迫不得已、萬般無奈）
誰能把小英含著淚水，萬般無奈的樣子讀出來？
同學(xué)起來讀——女生讀
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）
在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么？（好奇、鼓勵）
�。�4）讓我們把小英當時的'心情融入到課文中，讀好課文，老師請三位同學(xué)讀
3、就在小英緊張的時刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲——
有沒有聽過“熱烈、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎？
通過朗讀，讀出的響和持續(xù)時間長
同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？投影：我想對小英說：“……”（說話訓(xùn)練）
�。ü膭钏�，給他信心，贊揚她能勇敢地走上講臺演講。）
小英感動地流下了眼淚。
（誰來，面對小英，把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀
4、掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。演講結(jié)束的時候班里又響起……（引讀）
理解“經(jīng)久不息”的意思。大家一起站起來，把你對這個詞語的理解，送給小英。
5、當時小英沒有說什么，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（引讀）
6、為什么剛才紅著眼圈走上講臺的小英會微笑著走下講臺？
7、所以，小英在來信中說“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲�！�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
2、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
3、讓我們把這感人的哲理銘記于心，大家一起來讀一讀。
多么樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠的感情，來，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學(xué)，送給需要幫助的人。
老師深深體會到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛的學(xué)生們，來我們一起來把掌聲送給對方，也送給自己。
4、是啊，多么美妙的掌聲，多么讓人振奮的掌聲，讓我不自覺的想起了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師讀
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
《掌聲》教案 篇2
教材分析：
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習。
設(shè)計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的.橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
5、識記生字
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
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