《好漢查理》的教案

　　《好漢查理》的教案

　　【教學過程】

　　一、預習探究

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2、談話激趣，讀題生疑

　　1）、課前播放《好漢歌》。

　　師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　學生根據自己的理解發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。

　　2）、師板書課題，學生齊讀。

　　師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　學生提出問題。

　　【說明】創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二合作交流

　　1、播放媒體資源中的范讀動畫，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。

　　學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查學生讀書情況

　�。�1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　�。�2）指名分段讀課文，讀后學生評議。

　�。�3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。

　　4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？

　　指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　三、品讀體驗

　　1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　�。�1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

　�。�2）查理為什么會有這么大的變化？

　　【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。

　　4、讀悟交流

　　師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？

　�。�1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　“當然可以�！�

　　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　　“杰西，我會做個好漢�！�

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。

　�。�2）指導朗讀

　　讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談他會做什么嗎？

　　學生回答。

　　6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢？

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7、師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

　　指名回答。

　　8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。

　　【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？

　　學生回答。

　　2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

　　蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她�？墒呛懿恍�，她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

　　在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:

　　“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”

　　星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。

　　可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發(fā)現(xiàn)班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發(fā)生。

　　蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

　　日子就一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

　　【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　板書設計：

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