《紙的故事》 之四

 
　
　　一、教材分析
　　1．背景知識
　　造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
　　遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網造紙。從此，紙產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
　　2．教材特點
　　這篇課文用對話的形式介紹了紙發(fā)明的經過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
　　二、教學目標
　　1．學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
　　2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
　　3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經過。
　　4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
　　三、教學重點與難點
　　教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
　　教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
　　四、教學準備
　　投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
　　五、教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　　　　　第1課時
　�。ㄒ唬┙虒W目標
　　1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
　　2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。
　　3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
　�。ǘ�）教學過程

　　1．揭題談話。
　　同學們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的？
　　這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
　　2．初讀課文，學習生字，了解大意。
　�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
　�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
　�、倏雌匆糇x準字音；
　�、谙朕k法記住字形；
　　③聯(lián)系句子想想意思；
　　④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪
　　（3）檢查指導
　�。�4）讀通課文。
　�、僦该�朗讀課文，注意糾錯。
　�、诜怕曌杂衫首x。
　　③用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
　　3．學習文章1一5自然段。
　�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
　　（2）檢查討論，并板書。
　　竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
　�。�3）看板書同桌互說。
　　4、作業(yè)練習。
　　（1）：作業(yè)本1、2、3。
　　（2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。

　　　　　　　　　　　　　　　　第2課時
　�。ㄒ唬┙虒W目標
　　1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點。
　　2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
　　3．培養(yǎng)學生的民族自豪感。
　�。ǘ�）教學過程

　　1．復習引人。
　　紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
　　2．學習課文6一7自然段。
　　（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
　�。�2）檢查討論。
　�、偕鲜鰡栴}②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結論。
　�、谠诟鱾�問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
　�。�3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
　�。�4）自由朗讀6、7自然段。
　�。�5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
　�。�6）完成作業(yè)本練習5、6。
　　3．學習第8自然段。
　�。�1）指導有感情朗讀。
　�。�2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
　　（3）啟發(fā)學生說出我國古代的四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
　　4．四人小組分角色朗讀。
　　5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
　　6．完成《作業(yè)本》練習4、7。
　　◆[2003-9-6]
　  

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