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《狐貍和烏鴉》的教案——抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

時(shí)間:2022-08-15 09:47:44 二年級(jí)語文教案 我要投稿
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《狐貍和烏鴉》的教案——抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

  《狐貍和烏鴉》的教案——抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

《狐貍和烏鴉》的教案——抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

  《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育二年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分8?jìng)(gè)自然段,前3個(gè)自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體講狐貍為了騙到肉,對(duì)烏鴉說奉承話,使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過;第8自然段講狐貍的騙局得逞。

  教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  一、增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成,而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時(shí),講讀課文,重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過;第三課時(shí),.總結(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),第一課時(shí)松,第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對(duì)故事有一個(gè)整體感知,并標(biāo)出自然段序號(hào),然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個(gè)“叼”字,重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以達(dá)到深化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,而且訓(xùn)練的密度大,必然能提高教學(xué)效率。

  二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

  加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長,共有8?jìng)(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

  那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。

  《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。

  如:第4自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉!笔呛傃b出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:“狐貍想了想,就對(duì)烏鴉說:‘你好,烏鴉’!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

  三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

  在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:

  第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。

  第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,問學(xué)生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請(qǐng)站起來學(xué)一學(xué)?”通過讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對(duì)烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對(duì)狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀?傊,對(duì)整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

  第三步,在.總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

  例如:通過對(duì)狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會(huì)怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過程,因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

  四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì),在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。

  引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點(diǎn),我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當(dāng)?shù)木壒。最后再設(shè)計(jì)問題:“你讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?”到這一步,學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會(huì),思想教育的目的也就達(dá)到了。

  《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還在導(dǎo)課時(shí),設(shè)計(jì)用簡筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學(xué)習(xí)了“窩”和“洞”兩個(gè)生字。這樣教,符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):“學(xué)了課文,你還有什么不懂的地方?”其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  總之,對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)“抓住重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練”是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

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