《蠶姑娘》難點的攻破

　　課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現(xiàn)象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個動詞揭示了蠶的生長規(guī)律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個階段的特征。
　　教學的難點是：了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化。

　　我是這樣組織教學來攻破難點的：
　�。ㄒ唬┭凶x第2自然段。
　　1、自由讀。
　　思考：圈出蠶的動作詞。
　　2、交流。
　　板書：吃、睡、脫、醒、變。
　　3、補充板書：
　　又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘
　　4、你能看著黑板上的這些詞用上“先……后……再……最后……”這些表示先后動作的詞來說說嗎？
　　生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，醒了，最后變成了黃姑娘。
　　師：有沒有不同意見。
　　生：沒有。
　　師：五個動作詞，這個最后應該放在哪里呢？你們自己換著說一說，覺得哪種說法比較順口？
　　生嘗試。
　　交流。
　　評議。
　　結論：最后放在醒前面比較好。
　　師：誰再來說一說？
　　生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，最后醒了，變成了黃姑娘。
　　5、指導朗讀，要求用歡快的語氣讀。
　　6、小結學習方法：讀、圈、說、讀。
　　（二）自學第3-5段。
　　1、用學習上一段的方法步驟分組學習。
　　2、討論。
　　師指名叫三個同學上來補充板書。
　　見下：
　　又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘
　　又黃又瘦吃、睡、脫、醒、變白姑娘
　　又白又嫩吃、睡、脫、換、醒胖姑娘
　　又白又胖吃、睡、脫、換、醒亮姑娘
　　3、交流研讀成果。
　　錯誤情況引導：
　　（1）“漸”學生當動作詞有出示。
　　師：這是個動作詞嗎？
　　生沒有反應。
　　師：課文中在哪里？
　　生讀。
　　師：請你給他找一個近義詞。
　　生：慢慢。
　　生：逐漸。
　　師：是動作詞嗎？
　　生：不是。
　　師：那我們應該把它去掉。
　　師：你能用“漸漸”說一句話嗎？
　　生：小狗漸漸長高了。
　　生：我漸漸地變聰明了。
　　生：小樹漸漸地長成了一棵大樹。
　�。�2）不知在后面兩欄里填上什么姑娘。
　　部分學生說：胖姑娘。
　　部分學生說：白姑娘。
　　師：填哪個比較合適？
　　生：填胖姑娘，因為上面已經(jīng)有了白姑娘，都是“白姑娘”就重復了。
　　生：填胖姑娘好，因為課文中說“身體漸漸長胖�！�
　　師寫上胖姑娘。
　　4、說話練習。
　　請你選3、4、5其中的一段，用上“先……后……再……最后……”說話。
　　（三）小結。
　　1、春蠶的變化。
　　師：課文從哪幾個方面寫出了蠶的變化？
　　生：開始由“又黑又小”變成了“又黃又瘦”。
　　師：也就是說從什么方面？（師指著‘黑’‘黃’）
　　生：顏色。
　　師：還有什么方面？
　　生：大小。
　　生：胖瘦。
　　師：還有嗎？
　　生沒有反應。
　　師：我們來看黑板，一起來讀“亮姑娘”，其實文中還從光亮的變化來寫了春蠶的變化。
　　2、讀課文的第2-5段。
　　自由選擇讀——指名讀——評讀——競賽讀——齊讀。
　　3、作業(yè)鞏固。
　　寫出與下面的詞意思相反的詞：（卡片）
　　穿——（）吞——（）瘦——（）
　　新——（）黑——（）暗——（）

　　反思：
　　文章中的四個自然段是極其相似的，故在教學中師帶著學生研讀了第2自然段，其他幾段就由學生自學，這樣的設計是為了培養(yǎng)學生的自學能力。在自學中給了學生充分的學習思考時間，并針對一些錯誤進行了耐心的引導，不包辦代替，讓學生自讀自悟。在教學中注重方法的滲透，讓學生掌握一種學習的方法，并引導在讀中把自身的理解、感悟表現(xiàn)出來。
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