《窗前的紅氣球》的教案

　　《窗前的紅氣球》的教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。

　　2、正確認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)生字。

　　3、樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛(ài)的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　激趣導(dǎo)入

　　第一課時(shí)

　　1．以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的？

　　2．質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？

　　3、師導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)課題：窗前的紅氣球。

　　以學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

　　讀文識(shí)字,初步感知。

　　1、  生初讀課文，師明確讀書(shū)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)或請(qǐng)教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。

　　2、  小組排火車(chē)讀課文，互相指正讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。

　　3、班內(nèi)指名排火車(chē)讀文，教師適時(shí)指正讀音。

　　4、認(rèn)讀生字生詞。

　　5、認(rèn)會(huì)了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，思考老師提出的問(wèn)題,想想通過(guò)讀課文，你都知道了什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　　1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。

　　2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他，他心情很不好。

　　3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗�放了一個(gè)紅氣球，氣球上還畫(huà)了一張小臉。

　　師；那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容，講給同學(xué)們聽(tīng)呢？

　　生：思考后交流：

　　給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。

　　利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

　　研讀課文

　　第二課時(shí)

　　1、教師感情范讀。

　　2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，“你有什么收獲”

　　4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）

　　A學(xué)習(xí)1、2自然段，感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。

　　師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么？

　　教師相機(jī)板書(shū)：真沒(méi)意思。

　　出示插圖：病中的戈里亞。

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺(jué)“真沒(méi)意思”的呢？出示課件：顯示1、2自然段的文字。（配圖）

　　生：交流：（抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受）

　　“戈里亞病了，躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)�！�

　　師引導(dǎo)：

　　“一動(dòng)”也不能動(dòng)，課件點(diǎn)擊著重符號(hào)“一動(dòng)”。從這個(gè)詞中你知道了什么？戈里亞都不能做哪些事情？

　　指導(dǎo)感情朗讀這句。

　　師引導(dǎo)：都有誰(shuí)不能來(lái)看望他？

　　師：連媽媽都不能來(lái)看他，戈里亞多么孤單��！他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/看望他�！�

　　“戈里亞呆呆地望著窗戶�！�

　　師引導(dǎo)：戈里亞怎樣地望著窗戶？

　　師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎？誰(shuí)來(lái)表演一下？

　　一生上臺(tái)表演。

　　師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶�？墒�，從三樓能望到什么呢？

　　學(xué)生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見(jiàn)了�！�

　　“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象，都有什么他看不到呢？

　　那你能感受到戈里亞的心情嗎?

　　B那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢？

　　你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做？怎么想得嗎？

　　C指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。

　　在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。

　　拓展延伸

　　拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？

　　學(xué)生之間互相交流。

　　思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

　　1、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

　　2、帶著感情賞讀課文。

　　書(shū)寫(xiě)生字：

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

　　觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

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