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《坐井觀天》公開課教案
《坐井觀天》公開課教案
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》，要讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理；還可以啟發(fā)學生大膽想象、續(xù)編故事，要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1．認識3個生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
4．理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
【重點難點】
懂得“坐井觀天”的寓意，明白本詞含有貶義。
【教學準備】
1．生字卡片。
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
【教學流程】
一、談話導入
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習）。
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小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師。
2．邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內(nèi)容
1.同學們，課文中講青蛙住在什么地方——井里。
�。ɡ蠋熀喒P畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里。）
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣的？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣的？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生的思考能力。）
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大。設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么、說些什么呢？
�。〝U展思維，培養(yǎng)學生的想像能力。）
7．下面，我們看本文題目——“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學生的認知規(guī)律，加深對成語的印象。）
【教學反思】
教師本想以她的“微笑”讓學生自己說出“我錯了”三個字，但學生并不買賬，盡管沒有了開始時那么有底氣，但此刻學生仍在捍衛(wèi)他的個性化的獨特理解，尤其是部分學生的議論使這個生成問題越來越尖銳，而這個極具探究價值的問題恰是達成“理解成語的寓言”這一教學目標的關鍵所在，如果教師此時能把握住這一美麗的“生成”，在明確青蛙說的是沒錯的前提下，引導學生思考：青蛙說這話根據(jù)是什么？再一次引導學生進入文本，讓學生探究青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，這時學生的學習充滿了挑戰(zhàn)，他們不由自疑：那么青蛙究竟錯在哪兒呢？這時教師再一次引導組織學生進一步自主、合作、探究文本，成語的寓言的理解水到渠成。
案例中，教師的問題預設意欲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是預設的問題本身就缺乏邏輯性與科學性，而課堂上學生開始有自己的主見，不愿跟著老師備課設定的思路上走。是將預設進行到底還是順著學生提出的有價值的答案進一步前進？這是擺在每個教師面前的一道選擇題�！缎抡n標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識建構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。
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