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《紙》的教學設計
《紙》的教學設計
一、學習目標
1．會認十九個生字，寫好十個字。
2．了解“便宜、質(zhì)量、方便、自豪”等詞語的意思，積累部分詞句。
3．用普通話正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
4．了解紙的發(fā)展過程，了解到紙的發(fā)明是我國古代人民聰明智慧的結(jié)晶，增強民族自豪感。
二、教材賞析
《紙》這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發(fā)展過程。小麗在影片中看到，“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答，使小麗知道紙的產(chǎn)生由來。由此激起強烈的民族自豪感。
紙的產(chǎn)生過程本來是一個說明性很強的話題，這篇課文以女兒提問媽媽回答的方式輕松的表述出來。
在紙發(fā)明以前，我國古人曾用過多種物質(zhì)來做書寫材料，“把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面”，后來又把字寫在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處�！爸衿敲粗�，帶著它多不方便哪”，絲綢倒是輕便，可價錢太貴了，“一般人用不起”。經(jīng)過千百年的探索、實踐，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，到東漢時，蔡倫改進了造紙技術(shù)，發(fā)明了一種便利的書寫材料，這就是“紙”。紙的材料來源豐富，生產(chǎn)方法也比較容易，造紙生產(chǎn)得到發(fā)展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動人民也有了足夠的紙張，“用紙的人多了起來”。紙的發(fā)明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來傳到國外，在國際上的影響非常大�！拔覀兊淖嫦日媪瞬黄�！”
三、教學建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1．布置學生準備各種紙的實物，了解紙的用途，了解新型紙。
2．布置學生查閱資料，了解我國古代四大發(fā)明。
�。ǘ┛梢圆捎貌煌绞郊と�，如：
1．我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報，作畫……你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？
2．看課件畫面：
（大意：西漢時，文學家東方朔給漢武帝寫了一篇奏章，用了三千多根竹片，由兩個武士抬進宮中，漢武帝看了兩個多月才看完。）
�。ㄈ┳灾髯x文、識字
1．、學生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出自己不認識的字，并想辦法認識這些字，讀準字音。
注意糾正字音：
“便”在“方便”一詞中讀“biàn”，在“便宜”一詞中讀“pián”。
“了”在“了不起”一詞中讀“l(fā)iǎo”。
“重”在文中讀為“zhònɡ”，通過組詞的辦法區(qū)別兩個字音。
2．引導學生運用多種方法進行趣味識字，調(diào)動學生認字的興趣。
3．寫字指導：
骨：上半部分代表“骨架”，要寫的剛健有力，有支撐感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇變成豎。
�。ǹ梢赃@樣記“骨”字：張口不封口，拐棍朝里走，安上禿寶蓋，下月不能丟。）
錢：左右結(jié)構(gòu)，右邊“戔”兩短橫從豎中線起筆，略向上傾斜，寫在右上半格，斜鉤要拉長。
便：左右結(jié)構(gòu)，右邊“更”首橫略短，第六筆長撇頂在橫中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下方，取平勢斜向右下。
品：由三個“口”組成，下面兩個口分寫在豎中線兩側(cè)，托住上面的一個口，整體形狀為“△”
龜：注意“曰”要寫的扁寬一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在中線左邊一點兒。
價：第五筆撇起筆在豎中線上，不要寫成豎。
紙：最后一筆斜鉤要寫舒展些。
漢、術(shù)兩個字筆畫較少，要寫得舒展些。
（四）吸納信息、整理信息，理解課文內(nèi)容
1．認真閱讀，吸收信息。
（1）整體感知：本文的表達方式為對話，根據(jù)課文特點可以把分角色朗讀作為整體感知層次的閱讀方式。適時理解課文中的一些詞語。
（2）在學生熟讀課文，掌握課文信息之后可以通過各種檢查方式檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。如：給出關鍵詞，打亂順序，讓學生重新排列，體會紙的發(fā)展過程，從中感受古代勞動人民的聰明才智。
竹片、絲織品、龜甲和獸骨、紙
2．制作積累卡，整理信息。
可以啟發(fā)學生回憶作資料卡片的方法，然后把從本文中吸收的信息加以整理，以資料卡片的方式積累下來。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)情感，指導朗讀
蔡倫通過努力改革了造紙術(shù)，造出了又便宜質(zhì)量又好的紙，這是中國人的驕傲，是中國人的自豪，讀第5自然段末尾及第6自然段時，感情要飽滿，要讀出強烈的民族自豪感。
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1．說說紙有哪些用途？現(xiàn)在又發(fā)明了哪些新型紙？
2．把學生在課前查找的有關中國古代四大發(fā)明的資料作以交流，從中再次深化民族自豪感。
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