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《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

時間:2022-08-15 06:21:42 二年級語文教案 我要投稿

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

  《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊含的思想感情。

  3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  二、教學(xué)重難點

  1、 有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊含的思想感情。

  2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片

  2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  四、課時安排:2課時

  第一課時

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

  2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)

  3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認(rèn)方向的能力的秘密。你們愿意嗎?

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,注意有生字的地方,把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗?

  2、學(xué)生讀課文。

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

 �。�1)出示本課生字,指生當(dāng)小老師讀。

 �。�2)去掉拼音帶詞讀。

 �。�3)分析生字結(jié)構(gòu),說說識記方法。

 �。�4)提出不理解的字詞,共同討論解決。

 �。�5)提醒學(xué)生注意多音字(悶  幾  盡)

  4、說說課文講了作者做了一項什么試驗?

  三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,了解試驗過程。

  1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

  2、聯(lián)系實際說說當(dāng)你聽到一些話或事時,你是很快就相信,還是會表示懷疑,會像作者一樣去尋找真相嗎?

  3、作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。

  4、學(xué)生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)

  教師板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

  5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  6、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

  (說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)

  我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

  7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說?或你有什么想說的話?

  三、書寫生字

  1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

  3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經(jīng)驗。

  4、學(xué)生書寫。

  四、總結(jié)。

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、抄寫生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�,F(xiàn)在,我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示生字詞,學(xué)生齊讀。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

  法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。

  二、精講課文

 �。ㄒ唬┰囼灲Y(jié)果

  1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報,教師隨即點撥,出示句子。

 �。�1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢�!�

  小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)

  指導(dǎo)用激動的語氣讀。

 �。�2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強?(準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……)

  請同學(xué)們看看這個詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。

  指導(dǎo)讀出重點詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強?請你找出來。(“無論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強,所以,試驗的結(jié)果是:(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)

  3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)

 �。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

  “本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

  3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。

  蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。

  偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng),蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

  4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  五、作業(yè)

  1、摘抄好詞句。

  2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。

  板書設(shè)計:

  14、蜜蜂

  聽說 ——做實驗——飛回來

  無法解釋本能

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蜜蜂引路教學(xué)反思01-05

蜜蜂引路教學(xué)反思(精選)07-10

(精選)《蜜蜂引路》教學(xué)反思07-07

文章
代写

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

  《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊含的思想感情。

  3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  二、教學(xué)重難點

  1、 有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊含的思想感情。

  2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片

  2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  四、課時安排:2課時

  第一課時

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

  2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)

  3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認(rèn)方向的能力的秘密。你們愿意嗎?

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,注意有生字的地方,把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗?

  2、學(xué)生讀課文。

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

 �。�1)出示本課生字,指生當(dāng)小老師讀。

 �。�2)去掉拼音帶詞讀。

 �。�3)分析生字結(jié)構(gòu),說說識記方法。

 �。�4)提出不理解的字詞,共同討論解決。

 �。�5)提醒學(xué)生注意多音字(悶  幾  盡)

  4、說說課文講了作者做了一項什么試驗?

  三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,了解試驗過程。

  1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

  2、聯(lián)系實際說說當(dāng)你聽到一些話或事時,你是很快就相信,還是會表示懷疑,會像作者一樣去尋找真相嗎?

  3、作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。

  4、學(xué)生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)

  教師板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

  5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  6、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

  (說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)

  我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

  7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說?或你有什么想說的話?

  三、書寫生字

  1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

  3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經(jīng)驗。

  4、學(xué)生書寫。

  四、總結(jié)。

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、抄寫生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�,F(xiàn)在,我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示生字詞,學(xué)生齊讀。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

  法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。

  二、精講課文

 �。ㄒ唬┰囼灲Y(jié)果

  1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報,教師隨即點撥,出示句子。

 �。�1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢�!�

  小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)

  指導(dǎo)用激動的語氣讀。

 �。�2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強?(準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……)

  請同學(xué)們看看這個詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。

  指導(dǎo)讀出重點詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強?請你找出來。(“無論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強,所以,試驗的結(jié)果是:(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)

  3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)

 �。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

  “本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

  3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。

  蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。

  偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng),蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

  4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  五、作業(yè)

  1、摘抄好詞句。

  2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。

  板書設(shè)計:

  14、蜜蜂

  聽說 ——做實驗——飛回來

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