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語文 -還口語交際的生活之源
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!比欢F(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時,只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者,失去情境,失去感染力,失去興趣,不愿表達(dá)交流,更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠,理解偏頗造成的。如:一方面,忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè),簡單機(jī)械地理解為“聽”和“說”的訓(xùn)練,只重口語交際的工具性,輕人文性。另一方面,忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo),片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù),甚至認(rèn)為是成人以后的事!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、案例背景
國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊中有一個口語交際練習(xí),要求學(xué)生進(jìn)行“買東西”
的說話訓(xùn)練。我還原生活情景,采用角色體驗的教學(xué)設(shè)計,讓每個學(xué)生無拘無
束地進(jìn)行交流,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,這是一
種內(nèi)容豐富多樣且多變思維,表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動的口語交際
能力訓(xùn)練,讓口語交際走出課堂,扎根生活。
三、案例介紹
1、說一說
讓每個學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷,要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么
東西,是怎么買的?說了些什么?這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識,使大家有話
可說,為下面的說話做好鋪墊。
2、演一演
讓學(xué)生自由組合,重現(xiàn)買東西的生活情景,然后上臺演說,其他同學(xué)評議,
要求售貨員和顧客都要有禮貌,并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。
3、買一買
讓學(xué)生課后再次去體驗一下,可以自己去買一樣心愛或需要的東西。
四、案例反思。
1、 口頭語言這一最便捷的交際工具,更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個社會交際的效率,甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會交際,通過訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生口頭語言,培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣,體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情景,形成良好氣氛,讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望,自由無拘無束地參與,只有這樣,學(xué)生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達(dá)到口語交際的要求。
3、 借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把豐富的生活實踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關(guān)系,并模擬生活實際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點,切實鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
4、 擬競賽,促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動學(xué)生非常喜歡,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí),如第二環(huán)節(jié)“演一演”看誰演得好,在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等,逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。
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